我们上路了教学设计

　　我们上路了教学设计篇1

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

　　这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。

　　本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

　　教学目标：

　　1、准确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　3、尝试简单的诗歌创作。

　　教学手段：

　　朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。

　　教学过程：

　　一、导入（由单元主题）

　　老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

　　师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

　　齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）

　　指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了，

　　激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……）

　　二、学习课文

　　1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

　　谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

　　师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。

　　提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。）

　　小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

　　2、指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？

　　学生通过朗读知道：

　　第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了。

　　第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退。

　　第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

　　3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

　　说说为什么喜欢这一小节。

　　（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。

　　4、学习第一小节

　　“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。

　　风刚从那林子里走出来，扛一面很艳的旗子抖着威风，”美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

　　学生通过思考，得出刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……

　　学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）

　　师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）

　　“哦，不管大人们怎么说，”

　　师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

　　老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

　　让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

　　理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

　　师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。

　　最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

　　5、学习第二小节

　　师范读，生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

　　学生自由读，进一步完善自己的批注。

　　生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”“

　　虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？

　　指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）

　　师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的'）

　　引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

　　（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃。

　　6、学习第三小节

　　承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。

　　“哦，既然注定了我们得迈出双脚，既然注定了我们只能向前挪动，哪怕只是短短的几寸，甚至更少，只要是在行进，那我们就不会脸红。

　　没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动，走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。

　　风来吧，雨来吧，雷鸣闪电都来吧，那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”

　　指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。

　　“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。

　　“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的'真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

　　师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

　　师：人生之路，你准备怎样走下去？

　　让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。

　　师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

　　全班集体朗读最后一小节。

　　教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

　　7、回顾全文、拓展

　　配乐朗读全诗。

　　配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

　　师总结：这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

　　我们上路了教学设计篇2

　　教材分析

　　这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节。第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。

　　本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们。“上路”寓意他们在自己的成长经历中从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

　　2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

　　3、体会诗中蕴含的人生哲理，树立自信心，开拓自己的人生之路。

　　4、仿写一篇同类题材小诗或替作者补写你觉得可合理添加的诗节。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

　　教学难点

　　体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　（一）回忆导入

　　同学们，童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。如今我们即将告别童年，走向新的人生阶段。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎样，我们上路了！（板书课题，全班齐读课题）

　　（二）绕题设疑

　　读了题目你有什么想问的吗？

　　教师归纳板书：

　　1、诗歌几个小节各讲了什么么内容？2、我们在路上会遇到什么呢？

　　3、作者想表达什么样的思想感情？4、我们该怎样走自己的人生之路？

　　（三）“提示”引路，自读探究

　　1、出示自学提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

　　2、布置学生自读自悟，教师适当照顾学困生的有效自学。

　　二、解疑合探

　　（一）小组内合探、交流。

　　与你的学习伙伴交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

　　（二）班级合探

　　合探一：全文共三节。

　　第一节：虽然“我们”还很稚嫩，但“我们”还是一步步的上路了。

　　第二节：路上可能会遇到各种困难与挫折，但“我们”绝不退缩。

　　第三节：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，谱写人生美丽的乐章。

　　合探二：品读诗句，体会感悟。

　　（1）、“我们的膝盖也许被石块磕肿”中的“石块”指的是什么？

　　学生甲：指人生面临的挫折。

　　（2）“美丽和残酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

　　学生乙：“残酷”指的是“骤起的风暴把我们抛入崖底”，“美丽”指的是“虚幻的风景迷惑我们的眼睛”。

　　（3）“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”各指什么？

　　师生共同总结：这几个词语在诗句中有象征意义。其中“相思鸟”是一种美丽的观赏鸟，在文中指美丽的爱情；“金孔雀”则象征成功的事业；“橄榄树”是指对和平宁静生活的美好向往；“曼陀铃”预示着我们富有情趣的生活。

　　（4）“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么？

　　学生丙：比喻生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。

　　（5）结尾句表达了作者的什么思想？

　　学生丁：作者用“真正姓名”激励我们要脚踏实地、勇往直前，谱写人生美丽的乐章，体现我们的人生价值。

　　合探三：诗歌赏析（教师相机引导点拨学生）

　　1、师生同总结：作者在第一节中用”嫩嫩的芽儿、很小的邮票”体现我们的幼稚；用“很大很大的信封、抖着威风”体现“我们”的雄心壮志；第二节中运用了借喻的写作手法，描绘出独特的意境，并用假设句、反问句直言“我们”不能做退缩“做一只狗熊”。第三节中作者用象征手法及排比句式描绘出美好的人生前景，直接抒情，激励“我们”要脚踏实地、勇往直前、拼搏进取、有所作为，要靠“我们”自己谱写出人生最美丽的动人乐章，那才是“我们”的人生价值所在。全文旋律优美，情感坚定，节奏铿锵，富有激情，非常富有感染力，催人奋进。

　　2、提升感悟，激情朗读

　　同学们，过不了多久你们就要进入中学学习了。老师想告诉你们，生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败就垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能历经风雨见世面的参天大树！老师相信你们，经过一番努力，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！下面我们全班一起用充满激情的朗读来结束这一课的学习。

　　三、质疑再探

　　课文学到这里，大家提出的问题都解决了吗？再次浏览课文，还有什么不明白的？请大胆提出来。

　　预设：还可以用什么事物来代表我们刚刚起步的人生？

　　四、运用拓展

　　1、学生自编题

　　2、推荐阅读：赵丽宏的《岁月和青春》。