认识整万数教学设计

认识整万数教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级、正确地读写整万数。

　　2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　3、适时地对学生进行爱国主义的教育。

　　教学重点：理解万级各记数单位的意义，能读、写整万数。

　　教学难点：

　　了解整万数的含义，感受大数目的价值。

　　教学准备：

　　计数器、课件、小黑板；

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、出示：常州图片。

　　上课之前呀，王老师首先请大家欣赏一组图片。

　　从照片中你看到了什么？

　　师：是的，常州是一座美丽的城市，老师这里还有一些数据，它也向我们介绍了常熟的一些情况，我请一位小朋友来读一读。（相关人数、面积）

　　二、学习新知

　　1、出示1264，请大家看，关于这个数你知道什么？

　　1在千位上，表示1个千；2在百位上，表示2个百；6在十位上，表示6个十；4在个位上，表示4个一。

　　（1）出示计数器（写有个、十、百、千）

　　师：这是我们以前学过的计数单位，从右往左，我们一起来读一读。

　　（2）师拨20xx，刚才我们说我校的学生大约有20xx，这个2表示2个一千，那几个20xx是10000呢？

　　师：我们边拨边数好吗？

　　师：（拨到9000）问这是9个一千，再往下拨一个，就是几个一千，10个一千是？（掀纸：一万）

　　板书：10个一千是一万

　　2、10个一万是十万

　　师：再看（动作演示 拨两颗珠子），现在表示的是多少呢？怎么知道的？

　　师：再看（动作演示到九万），现在万位上满了十颗。也就是说有了10个一万

　　师：那该怎么表示了？（指名回答）

　　师：进一，是多少？（掀纸：十万）一起读2遍。

　　板书：10个一万是十万

　　3、10个十万是一百万

　　师：我们10万10万的往下数……90万，没有珠子了，怎么办啊？

　　向百万位进一，就是100万。掀纸：百万。（齐读）

　　板书：10个十万是一百万

　　4、10个一百万是一千万

　　师：设想一下，10个一百万又会是多少呢？

　　板书：10个一百万是一千万

　　师：现在我们又认识了这些新朋友，我们一起来读一读。（十万，百万，千万）

　　师：现在我们一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万。

　　十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。

　　那下面我来拨珠，看看你能很快读出数吗？（30万、400万、6000万）

　　5、 读一读

　　师：请你读一读，由多少个万组成的？

　　师：这么行啊！给你们一个难一点的。

　　师：读一读（请2-3名），听清楚他们读的了吗？说说是由多少个万组成的呀？

　　师：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万，你能在计数器上把这些数拨出来吗？（指名拨珠，其余学生读，并说说各是由多少个万组成的。）

　　6、写一写

　　师：会拨、会读，那你会写吗？请把书翻到第86页，写在书上。

　　师：谁来说说看，你是怎么写的？（指名汇报，师板书）为什么77万后面用了四个“0”啊？（十万位和万位上有数，其余各位上一个数也没有用“0”表示）

　　师：90240000，为什么这样写啊？

　　师：现在，看一看这三个数，你发现了什么？（都是“0”）这就是我们今天学习的“认识整万数” （板书课题）

　　7、考一考

　　师：你会读、会写整万数了吗？那就来考考你。

　　完成“想想做做”第2题。（先引导学生看清题意，然后独立完成，同桌交流，跟电脑对答案。）

　　师：我看到有的同学写得特别快，有什么小窍门吗？

　　8、数位顺序表

　　师：看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又准，老师这儿有一张缺损的数位顺序表，这里只有我们学过的数位，我们来读一读（个位、十位、百位、千位、万位），你能不能把我们今天学的补上？（挂出小黑板）

　　师：观察表格，看这些数位，从右往左你有什么发现吗？

　　师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个数位我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，我们把个级上的一起读一读，那“万位、十万位、百万位、千万位”又会是什么级呢？（万级）我们一起来读一读。

　　师：那你们想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以用“……”来表示。

　　师：现在给你时间，你能轻轻的把这张数位顺序表记一记吗？

　　师：说说你是怎么记的啊？

　　（考一考）（把书第86页的数位顺序表填完整。）

　　三、巩固深化

　　1、做“想想做做”第3~5题。

　　1、师：我请数字博士收集了一些数，你会读吗？自己读一读、比一比。（“想想做做”第3题）

　　师：（指85和850000）谁会读。

　　师：在读的过程中，你发现了什么？（85表示85个1，它在个级上，850000表示85个万，它在万级上，我们为了清楚的看出个级和万级上的数字，读前我们可以在这里画一条线。）

　　自己先读一读。

　　全班一起来读一读。

　　2、师：学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。

　　师：看看天安门、颐和园的面积，你想说些什么？

　　3、师：其实，数字不仅能告诉我们面积，而且大自然中的一些信息也能通过数字来告诉我们。

　　师：从图中你知道了什么？能写一写吗？把书翻到第87页，这就是“想想做做”第5题，请写在书上。

　　师：说说是怎么写的？（实物投影）

　　光是昆虫就有七十多万，还不算其他的物种，我们地球上的物种真是非常丰富。但是丰富的资源也需要加以保护，要不然……出示图片：根据联合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭绝。

　　看了这些你想说什么？

　　破坏自然也给人类带来了危害，出示图片：大气污染导致每年约有300000-700000人因烟尘污染而提前死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。

　　2、小结：通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写过程中要注意哪些问题？

认识整万数教学设计2

　　教学内容：苏教版四年级上册86—87页，认识整万数。

　　教学目标：

　　1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。

　　2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。

　　3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。

　　教学重点：掌握亿以内的`数位顺序表，正确读、写整万数。

　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。

　　显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认 数]

　　二、新授

　1、［师出示“计数器”画黑板上）］

　　师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。

　　2、认识记数单位和数位顺序表。

　　师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请仔细观察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想办法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想办法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发现“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。

　　师：好同学们刚才学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经认识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位顺序表又该作怎样的调整呢？[师出示“数位顺序表”，根据学生的叙述逐步出示]，我们把数位顺序又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位顺序表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位顺序表去认识……（更大的数）

　　3、读、写整万数

　　师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学判断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。

　　师：观察刚才我们认识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今天我们一起认识了整万数。（补充课题）

　　三、巩固运用，深化新知。

　　师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。

　　师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同）

　　师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好办法可以让大家一眼就看出是几？先同座交流，再全班交流。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了方便读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。

　　四、总结延伸

　　师：同学们，让我们回到课的开始，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些知识将在后面学习中再去研究。

认识整万数教学设计3

　　教学内容：第七册教科书第86~87页。

　　教学目标：

　　1、让学生在认识千以内数的基础上认识整万数；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，掌握万级和个级的数位顺序表；会正确地读、写整万数。

　　2、使学生联系现实行生活及有关的操作活动，感受大数目的意义。

　　3、通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力，进一步培养学生之间的相互合作、交流意识和情感。

　　教学重点、难点：能正确读写整万数。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、出示惠山区城镇建设图片及文字

　　2、学生快速默读信息。

　　提问：读了这些数据，（多媒体闪动这些数）你有什么想法？

　　3、揭示学习内容：认识数

　　二、动手操作，认识计数单位

　　（一）认识十万

　　1、出示：一台1万元的电脑。

　　提问：10张100元够吗？为什么？

　　要几个一千才是一万？

　　2、出示：一辆10万元的轿车图片。

　　提问：要带几个一万元呢？

　　学生操作：在计数器上一万一万地拨到十万

　　反馈：一万一万地拨到十万，你是怎么拨的？

　　（根据学生的回答相机板书：10个一万是十万）

　　3、提问：如果这里（十万位）有两颗珠子，表示多少？如果要表示5个十万，该怎么拨？九十万？

　　（二）、认识百万

　　提问：假如在这儿（十万位上）再拨一颗珠子是几个十万？是多少？（板贴：10个十万一百万）

　　一百万可以怎么拨？

　　（三）、认识千万

　　提问：看了这两句，你还能想到什么呢？

　　生可能想到：10个一百万是一千万。（板贴：10个一百万是一千万）

　　满十向前一位进一。

　　相邻的两个计数单位的进率是十……

　　三、教学整万数的含义及读写

　　1、探索含义

　　（1）出示：拆迁这个信息中的数据。想一想，八十八万怎么拨？

　　（2）生尝试拨珠，师巡视了解学生拨珠的情况。

　　（3）全班交流反馈，得出正确的拨法。

　　（4）指名说一说：万位上8颗珠子表示多少？十万位上的8颗又表示多少？合起来是多少个万？

　　2、探索写法

　　（1）提问：88个万怎么写？你会吗，试试看。

　　（2）反馈：这个数你是怎么写的？

　　（3）即时练习：拨一拨、写一写五十六万。

　　3、尝试学习

　　（1）出示竣工信息。

　　①、提问：一百二十一万里面有多少个万？

　　②、学生尝试拨、写121个万。（学生独立完成的同时让一位学生板贴珠子）

　　③、全班反馈：拨法及写法。

　　（2）、出示城市创建资金投入的信息。

　　①、先想一想这个数里有多少个万，再动手拨一拨这个数，然后独立写一写这个数。（学生独立学习的同时让一位学生板贴算珠并板书78020000）

　　②、集体交流。

　　4、再次读一读信息中的数据，体会他们的大小。

　　5、观察比较

　　①横向比较

　　读一读这些数。再看一看这些数的写法。你发现了什么？

　　②纵向比较

　　上、下比一比，你又发现了什么？

　　5、即时练习：完成想想做做第2题

　　四、教学亿以内的数位顺序表

　　（1）、说一说：已经认识了哪些数位？

　　（2）、想一想，今天，又认识了哪些新的数位，在书上填一填。然后读一读旁边的一段话，想一想，你知道了什么？

　　（3）、提问：读了旁边的一段话，你知道了什么？

　　（4）、学生记一记数位顺序表，想一想个级，万级上各有哪些数位？

　　（5）练一练：想想做做第3题

　　①学生自由读。

　　②指名读左边三组数。

　　③提问：85000000这个数这么大，数位这么多，你是怎么快速地读出来的？

　　（得出分级读法）

　　④用好方法读右边三组数。

　　想一想，又发现了什么？

　　五、全课总结：这堂课主要学习了什么，你有哪些收获？

　　六、巩固练习

　　1、想想做做第4题

　　（1）读一读，我们学校的占地面积。

　　（2）猜一猜，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。

　　（3）读一读，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。

　　2、想想做做第5题

　　（1）学生自由读，并在书上写出横线上的数。

　　（2）展示学生的作业，集体评议：你用什么好方法又对又快的写出这些数？

　　七：拓展延伸

　　1、找一找，你们收集的许多大数目的信息中，有整万数吗？

　　2、实物投影仪上展示，并读一读。