小松鼠找花生教学设计（通用三篇）

　　小松鼠找花生教学设计1

　　教学要求：

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备：

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的

　　哪些字？(指名说说)

　　如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：

　　哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学习1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）

　　理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的.贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃

　　啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

　　也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　小松鼠找花生教学设计2

　　【教材简析】

　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，揭示课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

　　三、细读课文，促进感知

　　１、学习第一自然段：

　　⑴指名读。

　　⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　⑶指导朗读。

　　（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）

　　２、学习第二自然段：

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　⑴分角色朗读对话。

　　⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

　　３、学习三、四、五自然段：

　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

　　⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

　　⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

　　⑷表情朗读。

　　４、突破难点。

　　⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）

　　五、指导书写，教认新偏旁

　　１、练习生字并找朋友

　　２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

　　小松鼠找花生教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。

　　２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　２、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？

　　２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）

　　二、初读课文，认读生字

　　１、范读课文（出示课件）

　　２、快快找出课文中的生字宝宝吧！

　　３、小组学习识记生字的方法。

　　４、师生交流。

　　５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）

　　三、再读课文，读中感悟

　　１、图文结合，学习第一自然段。

　　自由朗读（多媒体课件出示）

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

　　指名读，小组读，齐读。

　　２、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。