高一课程摩擦力的教学设计范文

　　一、教学目标

　　1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。

　　2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

　　3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

　　二、教学重点

　　1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

　　2、正确理解最大静摩擦力的概念。

　　3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

　　三、教学难点

　　1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

　　2、静摩擦力大小的简单计算。

　　四、教学方法

　　分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。

　　五、教学仪器

　　实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板。

　　六、教学过程

　　①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

　　②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

　　③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

　　④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

　　⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

　　实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

　　a、互相接触且挤压。

　　b、接触面粗糙且双方有相对运动。

　　以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律。

　　滑动摩擦力。

　　引入：

　　a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

　　b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的`方法，是什么？ 通过上述实验得出：

　　1. 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件

　　A. 静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。

　　B. 滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。

　　2. 静摩擦力和滑动摩擦力的方向

　　A. 接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。

　　B. 与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。

　　3、摩擦力的大小。

　　1、静摩擦力的大小。

　　通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。

　　继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。

　　结论：0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。

　　2、滑动摩擦力的大小

　　要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？

　　学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。

　　实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。

　　结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况。

　　3、滑动摩擦力公式的应用。

　　通过让学生做一些相关练习，巩固学生对滑动摩擦力公式的应用。

　　4 . 课堂小结。