小学五年级语文《黄河象》教学设计范文

小学五年级语文《黄河象》教学设计范文1

　　1.教学设计

　　学科名称：黄河象教学设计

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。

　　3.教学内容分析

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

　　4.教学目标

　　1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　2朗读课文，练习复述假想部分。

　　3训练学生思维想象能力。

　　5.教学难点分析

　　课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

　　6.教学课时 2课时

　　7.教学过程

　　师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么?

　　生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整(这具骨骼有什么特征?)-高大完整

　　打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整?

　　生：说或读第一自然段。

　　师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗?

　　生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的`意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

　　师：课文还讲了些什么?

　　生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

　　师：那么科学家的假想是以什么为依据的?发掘时我们看到了怎样的情景?找出来读给大家听。

　　生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景

　　师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

　　(斜斜踩着想象推想)

　　生：使句子的意思更准确，更符合实际。

　　师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么?你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

　　注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

　　师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗?哪些地方合情合理?为什么合理?举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

　　以上是体会语气、思维和语言训练。

　　师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗?还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

　　师：我给你开个头，请几位同学讲：(1)天气环境;(2)老象失足;(3)成为化石。

　　以上是指导复述。

　　师：除以上外课文还写了什么?大地变化-黄河-黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂?

　　小结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

小学五年级语文《黄河象》教学设计范文2

　　教材分析

　　这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。

　　教学目标

　　学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。

　　教学重点难点

　　体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。

　　理解科学家假想的根据。

　　教学构想

　　教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。

　　教学准备

　　电脑课件

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

　　二、自由读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

　　(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。

　　(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

　　(3)思考这篇课文讲了什么?

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，资源共享。

　　(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

　　(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

　　(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

　　三、练读课文，熟悉文章内容。

　　1.合作学习第1自然段。

　　(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。

　　(5)朗读体会特点。

　　(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整(特点)

　　2.以浏览方式学习第2-6自然段。

　　(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

　　(2)找好朋友去交流。

　　(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

　　板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

　　指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

　　3.学习第7、8自然段。

　　(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

　　(2)小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

　　板书：1973年甘肃(发现挖掘)

　　关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　(4)指导朗读。

　　四、总结全文。

　　作业设计

　　熟读课文，准备复述。

　　板书设计

　　黄河象

　　完整(特点)

　　一群黄河象来到河边

　　老象陷进淤泥 来历

　　变成化石

　　1973年 甘肃(发现、挖掘)

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。

　　学生学习过程

　　一、复习导入。

　　1、指名分段朗读课文，思考：

　　这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

　　2、指名回答。

　　3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

　　4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

　　二、指名说说课文的主要内容。

　　三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　　复述

　　1.教师讲清复述方法。

　　2.学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3.同组相互复述。

　　4.各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　5、还可以按什么顺序复述?

　　(1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

　　(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

　　五、畅谈收获

　　可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

　　作业设计

　　复述课文。

　　板书设计

　　黄河象

　　推想 发现 发掘 命名