一年级语文上册《咏鹅》第一课时教学设计

一年级语文上册《咏鹅》第一课时教学设计

　　教学内容

　　《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

　　教学目标

　　1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　1．复习：我、鸟、欠、手、皮。

　　【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

　　2．教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。学生猜。

　　【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】

　　3．教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　　二、整体输入。

　　1．读一读，说一说，初步感知大意。

　　（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　　（2）读后请同学们回答诗中大意。

　　（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

　　2．读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

　　（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

　　（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

　　（4）请学生有节奏地在全班朗读。

　　【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着】

　　3．读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

　　（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　　学生：①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

　　（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

　　（5）全班一起边演边背。

　　教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　　三、识记生字。

　　1．把教过的'汉字拿下来。

　　2．按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

　　3．教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　　学生：小组讨论，汇报识字方法。

　　教师适当提供识字方法：用部件法记鹅；用动作法记唱歌的歌；用奇特联系法记浮；用想像法来想像大海的波浪从而记住波

　　【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

　　四、练习。

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。

　　读字练习：

　　1．找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

　　2．男女生轮读。

　　3．接读。