《答谢中书书》教学设计

　　《答谢中书书》教学设计1

　　教材分析

　　本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

　　学情分析

　　1、我所带学生大多为城市学生，整体素质较高，但大多为独生子女，娇生惯养居多，对待学习似乎又不够细心与刻苦，作业质量不是很高，书写不很工整。

　　2、学生认知发展分析：学生对文言文的学习，大多只停留在背诵与翻译上，对于基础知识的积累不是很扎实，学生在学习过程中只知道学新课，不注意梳理和归纳。学习中注意引导学生对知识点的整理与归纳。

　　3、学生认知障碍点：学生对书信的写作意图不是很明确，值得探讨。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　（1）准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

　　（2）把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

　　过程与方法：

　　（1）布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

　　（2）点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱大自然的美好情操。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　（1）让学生反复诵读短文，体会文章意境；

　　（2）学习文中写景状物的方法。

　　难点：

　　（1）引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

　　（2）学习文中写景状物的方法。

　　《答谢中书书》教学设计2

　　【教材把握】

　　《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的`山水诗”，全文共６８个字，但在这短短的６８个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

　　【教学目标】

　　１、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

　　２、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

　　３、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

　　４、背诵全文，并积累优美的写景词句。

　　５、培养学生热爱大自然的美好感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会文章通过不同角度表现山川之美。

　　【教学方法】

　　１、诵读法；

　　２、品析法。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）

　　解题：书，是一种文体，相当于信。

　　二、朗读感知

　　1、朗读：

　　（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

　　（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。

　　学生根据老师的范读找出朗读节奏：

　　山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓（tuí），沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

　　⑶学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　⑷选一学生读课文，其余同学点评。

　　⑸学生齐读课文。

　　2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

　　学生提出疑难词句，全班解决。

　　三、欣赏美点

　　1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”

　　学生朗读交流，老师指导。

　　明确：首先“高峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”：

　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？

　　学生思考回答。

　　明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？

　　学生自由发表自己的观点。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？

　　学生动笔写，并自由表述。

　　四、体悟感情

　　老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　五、想象拓展

　　老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？

　　学生自由表达。

　　【板书预设】

　　山水相映

　　山川之美色彩缤纷

　　晨昏变化

　　《答谢中书书》教学设计3

　　【教学目标】

　　1 、了解常识，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者感情。

　　【教学重点】

　　背诵课文，赏析景物描写。

　　【教学难点】

　　赏评佳句，感知情感。

　　【教学步骤】

　　读——写——说

　　【教学准备】

　　教学PPT。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、直接导入。

　　二、读。

　　1、读课题。解释课题。

　　2、读资料。介绍作者、写作背景、概况。

　　3、读课文。

　　（1）指导学生读准字音。

　　（2）指导学生读准节奏。

　　（3）指导学生读出感情。

　　①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。

　　②齐读，指导学生理出层次。

　　③齐读。指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。

　　（4）诵读。

　　二、写。

　　1、指导学生如何写佳句赏评。

　　2、示范佳句赏评。

　　3、要求学生写佳句赏评。

　　三、说。

　　请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。

　　三、布置作业。

　　将本文改写成现代散文。