《花之咏》教学设计三篇
教学目标:
1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点:
抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。
教学难点:
对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。
教学过程:
一、解题导入
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思?指名回答。
3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢? (学生简单谈谈自己的理解。)
4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?
[点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。
二、初读课文,学会生字
1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读,同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
[点评:以学生为主体,让学生自主探究学习生字,培养自学能力。]
2、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都想要和大家见个面,你们瞧!他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)
(1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。)
(3)齐读词语。
4、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)
(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?
(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。
(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。
三、走进文本,整体感知
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)
2、你有什么感受?
3、随机指导朗读,理解内容。
(学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)
[点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。]
四、内化语言,多样表达
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。
2、自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。
(如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)
5、全班配乐读文,鼓励背诵。
五、拓展升华,领悟内涵
1、思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。 (课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)
2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
六、布置作业
1、摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。
教学目标:
1、会认、会写本课生字;
2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落;
3、初步感受拟人写法;
4、积累词语。
5、培养学生追求美好事物的感情。
教学重点:
抓住词语理解句子,体会文本所表达的思想感情。
教学难点:
理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”。 教学时间:1课时。
教学过程:
一、导入新课。
(1)同学们喜欢花吗?看看下面的图片,同学们都认识这些花吗?能说出它们的名字吗?你们觉得它们漂亮吗?说说你积累了哪些带花的.四字词语。听到了这些词语,你会想到什么?是啊,多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团,绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆,今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌《花之咏》。
(2)介绍作者:这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品,这位诗人最擅长借物抒情。
(3)解读课题。(指名交流,出示词意。)
二、出示学习目标
1.学会本课8个生字,写字7个,继续练习写摘录笔记,独立识字。
2.正确、流利地朗读课文,理解题目意思,理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在课文中的意思。初步理解文章所表达的感情。
3.把握文章感情,体会作者的写作方法。
三、检查预习
1、我们已经预习了课文,你们学会了生字词了吗?指名学生读生字词语。
四、初读课文。
1、配乐朗读。
2、听了这篇文章的朗读后,你有什么感受?
五、理解感悟。
1、学习1-4自然段。
出示问题:
在这四段中我分别是什么?每一段写了花的什么?
学生小组合作学习,集体交流问题。
2、学习5-7自然段,感悟朗读。
指名学生读5-7自然段,理解每一自然段的内容。
重点理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”。
3、指导学生有感情朗读课文。
六、拓展升华。
真好,我就是花,作者把自己幻化成美丽的花儿,借花儿唱出了自己心中所想,这是什么写法呢?
七、课堂小结:谈收获。
八、课堂检测。
1. 我来读拼音写词语:
gē yǒng rùmiǎnzèng sngxuān bào
()()( )( )
chu yǐn cǎi guānqióng jiāng
( )()()
2. 比一比,在组词.
琼( )幕( ) 赠( ) 眠( )
凉( )墓( ) 增( ) 民( )
3.按原文填空。
(1)我是朋友间的一份(),我是新娘出嫁时头上的(),我也是生者致死者的一件( )。
(2)我是大地的女儿,冬天把我( ),春天把我( )。
九、作业:背诵全文。
十、板书设计。
花之咏 借物抒情
我是(一句话、星星、女儿、)
我是(礼品、彩冠、赠物)
追求光明
十一、课后反思 ,夏天把我,秋天催我
教学目标:
1、会认、会写本课生字;
2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落;
3、初步感受拟人写法;
4、积累词语。
5、培养学生追求美好事物的感情。
教学难点:
理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、导入:
(1)同学们这个单元我们的主题是什么?(花)
(2)你积累了哪些带花的四字词语。
(3)听到了这些词语,你会想到什么?
(4)谈话:是啊,多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团,绚烂的鲜花将春 天装扮得分外妖娆,今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。
(5)介绍作者:这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品,这位诗人最擅长借物抒情。
2、《花之咏》,借助字典查一查“咏”字的义项,解读课题。(指名交流,出示词意。)
1 、依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱
2、用诗词等来叙述。
3、《花之咏》中该选哪个解释呢,我们学习完课文后就能明白了。
二、初读课文。
1、师范读。
2、听了这篇文章的朗读后,你有什么感受?
三、学习字词。
1、我们已经预习了课文,你们学会了生字词了吗?
2、自由读书,同桌互听,读准字音。
3、指名读四会字,作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。
4、开火车读所有生字。
5、通过预习,你理解了哪些词语了呢?
6、学生交流。(强调用什么方法理解的。)
四、理解感悟。
1、轻声读课文,找出你最喜欢的语段再读一读,想想为什么你最喜欢这些语段。
2、学生交流。
理解朗读品味美:联系上下文,说说这些词语给自己带来的感受,理解准确用词的好处。
吐、收、藏(爱)
湛蓝、碧绿(美)
孕育、降生、抚养、催(被爱)
一分礼品、一顶彩冠、一件赠物(奉献)
携手、宣报(追求)
舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕
啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天(追求)
3、感悟朗读表现美:读自己喜欢的句子或段落,尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。
4、四人小组互相交流、朗读,说说自己的感受。
5、有感情朗读课文。(自由读——配乐读)
四、明确人称代词。
1、你认识他们吗?
2、出示语句。
3、讨论理解。朗读。
五、理解“花之咏”
“花之咏”—— “花的歌唱”
六、发挥想象,创造美。
1、真好,我就是花,作者把自己幻化成美丽的花儿,借花儿唱出了自己心中所想,这是什么写法呢?
2、多好!我就是花,听,我在歌唱??花们,你还会歌唱什么?发挥你的想象,唱出你的心里所想,让它们也象这些花儿一样美丽。
2、读给同学听一听,请同学当小老师。
六、存疑、释疑。
1、讨论:为什么叫《花之咏》不叫《咏花》
小结:这是当题目比较合适。
2、畅所欲言:说说你对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”的理解。
3、提问题。
七、课堂练习:听记生字。
八、作业:
1尝试背诵全文。
2找一找,像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。
九、板书设计。
花之咏
我是(一句话、星星、女儿、)感受美好
我是(礼品、彩冠、赠物) 奉献美好
草原上、空气里、黑夜 追求美好
宣报、告别、招徕、拥抱光明
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