落花生语文教学设计

落花生语文教学设计

　　《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。下面我们来看看落花生语文教学设计，欢迎阅读借鉴。

　　落花生语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

　　2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

　　教学重点、难点：

　　重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

　　难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　教学流程：

　　（一）温故而知新，认识“详略分明”的写法。

　　1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。）

　　2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了（ ）、（ ）、( )、（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。

　　3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）

　　（二）合作学习，体会父亲的话的含义。

　　1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。在组长的带领下完成：

　　（1）小组内分角色朗读3-10自然段

　　（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是（ ）。

　　（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

　　“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实（ ），那鲜红嫩绿的颜色，使人。它只把果子（ ），等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你（ ）。“

　　（4）父亲的话指出花生的可贵之处是

　　2、小组汇报交流：

　　兄妹们说出了花生显而易见的好处是（ ）。（板书：有用）

　　父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显）

　　小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

　　3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

　　这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

　　它虽然不好看，可是很有用。

　　它虽然很好看，可是没有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且没有用。

　　这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的'话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）

　　（三）质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

　　1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

　　出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

　　只讲体面而对别人没有好处的人。

　　既讲体面又对别人没有好处的人。

　　既不讲体面又对别人没有好处的人。

　　虽然不体面但对别人有好处的人。

　　2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）

　　3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

　　（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。

　　1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”

　　3、抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

　　落花生语文教学设计2

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

　　3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

　　二、过程与方法

　　1、自学生字新词，并用“居然”造句。

　　2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

　　三、情感态度价值观

　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．掌握详略得当的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学过程：

　　（一）、激情导趣，揭示课题

　　1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

　　3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　5、板书：15.落花生

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由选择你喜欢的方式读课文

　　要求：读准字音，把课文读通顺。

　　2、检查认读生字词情况

　　3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

　　5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

　　详写：议花生

　　略写：种花生、收花生、尝花生

　　（三）细读课文、重点感悟

　　1、略学第一自然段。

　　(1)、自由读、指名读

　　(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　(3)、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

　　(4)、指导朗读（读出惊喜）。

　　2、学习“尝花生、议花生”

　　过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

　　(1)、分角色朗读课文，

　　(2)、三个人分别说花生的好处是什么？

　　姐姐说它味美；

　　哥哥说可以榨油；

　　“我”说便宜，大家都喜欢吃。

　　（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

　　(4)亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

　　（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段。

　　（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

　　（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

　　（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齐读最后一个自然段。

　　父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　（四）、总结全文，深化主题

　　1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

　　（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

　　2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　（五）、总结写法，课外拓展

　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

　　（六）、小练笔

　　作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。