教学目标:
1、认识排等12个生字,认识等3个偏旁,会写口等4个字。
2、在理解课文内容的基础上,正确流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
课前准备:课件、生字卡片
课时:2课时
第一课时
一、看图导入,初步感受
㈠ 导入:我们祖国有着秀美的风光,北国的冰雪,高耸的白杨,南国的椰林,婀娜的杨柳。刚毅秀美,各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。(课件出示图片)小朋友们看,江南的风光多美啊,你都看到了什么?
生:我看到了一条河,河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地,都是绿色的。远处还有几幢房子,很漂亮
㈡ 师:江南的风光那么美,树木都是绿油油的,那里的人也很美。你们看,谁来了?(课件演示:小朋友撑着竹排慢慢过来。)他是怎样来的呢?[
㈢ 板书:竹排
⒈解竹排的形状与用途。
师:看图说说竹排是怎样的?它有什么用处?
(通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具,也可在此联系竹排的形状来记排这个字。)
⒉师:在那么美的风景里,撑着小竹排,欣赏着两岸秀丽的风光,真令人陶醉。让我们也去感受一下吧!
二、小组合作,自主识字
㈠初读课文
师:书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢?让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文,把不认识的生字圈出来,注意要读准字、词、句。
㈡出示生字,学生认读
师:请小朋友看看上面的这些生字朋友,你都认识它们吗?赶快和它们打个招呼吧!
㈢小组合作,认记生字。
师:现在请四人小组合作,你们想想好办法来记住这些字,看哪组记得最多。
㈣ 游戏:捉气球。
(课件演示:每个气球上标有生字,读对了就用鼠标点击生字,把气球定住。)
三、朗读课文,整体感知
㈠学生自由读课文,读准字音,读通句子
㈡指名朗读课文:谁愿意来读一读这篇课文?
㈢小组合作朗读课文,选择自己喜欢的方式读。
㈣小组交流汇报
㈤全班齐读课文
四、书写指导,掌握结构
㈠谈话导入:小朋友,我们已经会写了好多字,今天这节课,我们还要来学写几个新的字,你们有信心吗?
㈡出示口,学生认读并组词
⒈仔细观察,掌握结构
师:观察口这个字,我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?
⒉师范写,生书空
⒊学生描红,师巡视指导
⒋展示学生作业,生评议
⒌继续写,争取比前一个有进步
㈢同样方法学写其它的汉字
第二课时
一、复习导入
㈠ 课件出示带有生字的词语,学生认读(自由读、指名读、开火车读等)
㈡ 多种形式朗读课文
二、合作交流,解疑质疑
㈠ 读读想想,鼓励学生质疑。
⒈读了课文你知道了一些什么?
⒉学生再次自由读课文,在不明白的地方上做记号。
⒊四人小组交流问题,能在小组中解决的就直接解决,不能解决的问题待会全班交流。
(重点解决以下几个问题:①密是什么意思?②为什么说江南是鱼米乡?
③小竹排是在水里游的,书上为什么要说小小竹排画中游?)
㈡ 小结:江南一带河流很多,河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,因此人们都把江南一带叫做鱼米乡。正因为这里很美,就像一幅山水画,所以才会说小小竹排画中游。
㈢ 师补充课题,生齐读课题小小竹排画中游。
㈣ 朗读指导。
⒈在这么美的地方,撑着在竹排,看着两岸优美的景色,你的心情怎么样?
⒉那你能用快乐的心情来读一读吗?你自己来试着读一读。
⒊谁来试试看,把你高兴的心情读给大家听?(
⒋拓展活动:评选金嗓子。(小组推荐人选,师生共同评比。)
⒌配乐朗读课文:学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景,鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。
三、激发想象,丰富情感
⒈悟江南:小朋友都去过江南的很多地方,你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗?
生交流介绍,师点评并指导说话。
⒉画江南:在课本的江南插图上填上美丽的一笔。
⒊诵江南:让学生根据画的内容改编课文。
⒋赞江南:小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区,让学生进行情境说话练习,说几句赞美风景的话。
四、课外拓展,实践活动
收集江南风景图片在教室中展览。
查找自己旅游时拍摄的照片,下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。
【教学目标】
1.运用有效的识字方法,选自己喜欢的方式学会本课生字。
2.运用字典、生活积累或联系上下文的方法,理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。
3.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。
【教学准备】
师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。
【教学过程】
一、名言设疑,导入课题
读名言:“用自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的?他怎么会有这样的体会呢?今天我们一块儿学习《责任》(齐读课题——责任)。
二、初读感知,了解大意
1.自读课文,勾画生字词语,用自己喜欢的办法自主学习。
用词语卡片检查认读。
2.通过读课文,你知道这一课主要讲了一件什么事?(引导学生用简洁的话说)
3.在这件事发生的过程中,小男孩的情感经历了三次变化,默读课文,用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语,这是学习批读的一种方法。(板书:批读)
(交流,板书:委屈委屈而为难自豪)
三、自主阅读,边读边批
1.为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢?请大家用心读课文,借助旁批阅读思考,也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。(板书:读、思)
2.结合你的批读,在小组内交流阅读体会,看看哪些同学最会合作学习。
四、全班交流,读中悟情
1.小男孩儿为什么感到委屈?
(1)引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅,而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。
(2)真是认了错就该得到原谅吗?抽读旁批的问题:小男孩已经向老太太认了错,老太太为什么还不原谅他呢?
交流体会,小结:有的错误并不是认了错就可以了结的,还必须付出相应的代价,承担相应的责任,比如钱物的赔偿,心灵的不安。
(3)带着我们的体会读“可是”这句话。
2.后来小男孩为什么委屈而为难呢?(请看第2段)
(1)学生交流体会:自己拿不出钱,父亲有钱不能给。
(2)你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉?在最能体现父亲严厉的词下作记号。(严肃、借、必须)
请同学们带着自己的体会读相关语句,读出父亲的严厉。抽读。
(3)对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗?请把你批下的问题说出来。交流问题,引入讨论:父亲为什么有钱不给、借了必还呢?
汇报,小结:严是爱,宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱,一种深沉的爱。
(4)师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。
3.小男孩为什么感到自豪?
(1)生交流体会。
(2)你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦?投影重点句,学生交流体会,并读好这一句。
(3)想象着小男孩打工挣钱的情境读句子,读出他的艰辛,体会出他的自豪。抽读,范读,齐读。
(4)理解“欣慰”,想一想:父亲为什么感到欣慰?读父亲的话。
4.父亲的用意达到了吗?读最后一段,你从哪些词句中能体会到?(总统、深有感触)读里根的话,理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。
让我们再读一读里根的话,把它记在心里,对我们的成长会有好处。
五、回归课题,升华激励
读了课文,你们明白“责任”是什么了吗?请将你的想法批在课题旁边。
学生交流对“责任”的认识,老师引导准确表达。
总结:同学们,这节课我们用边读边批的方法进行学习,大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事,牢牢记住“责任”这两个字,希望你们从小做有责任感的人,长大做有出息的人。
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2. 认读课文 8 个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
【教学重点】
1. 依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。
2. 理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1. 课前播泰国风光图片及音乐:课前我们先欣赏一些异国风光好吗?
2. 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面,有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国,泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的`文化传统和民族风俗,它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)
2. 板书课题:今天,让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展,初知大意
1. 课前老师布置了两项预习任务:①通读课文,并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目,假如是命题作文,《与象共舞》,你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。
2. 大投影出示: 熟视无睹
( 1 )这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?(指名读)
( 2 )知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见
( 3 )更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语?
( 1 )指名学生回答。
( 2 )刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。
出示: 熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
(3)学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿词,积累下来就方便多了,积累词语也要讲究方法的。
4. 还有一组,也是带生字的词。
出示: 松弛 按摩 尴尬 气氛
学生齐读。
5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。
( 1 )出示句子,学生填空。
在泰国,大象对人群已经(熟视无睹 ),所以,你遇到大象神经完全可以松驰 下来!
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩 ,去那里旅游的人都想(先睹为快 )。
在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(有目共睹 )的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬 。
在泰国,你(耳闻目睹 )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,这种气氛 让你陶醉其中,难以忘怀。
( 2 )一起连起来读句子。
6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话,如果把它合在一块儿,正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想,细读重点
1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2. 从字面上看,这题目是什么意思?( 与大象一起跳舞 )同样的意思,如果选用题目,我们仍然会选用——( 与象共舞 ),因为它——( 简洁 )。
3. 那么,假如请你来写这个题目,如果这是一篇命题作文,并且你没有看到过这篇课文,要紧扣题目——与大象一起跳舞,你会写些什么?
4. 那么,赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文,你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?
( 这么长的文章,只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。 )
5. 学习第五自然段。
( 1 )是啊,最难忘的是看大象跳舞,请你轻声朗读这一段,你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。板书:象
指名读——
舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
( 2 )哦,这句话写的是大象跳舞,回忆一下你印象中大象的样子,它有着高大的厚实的——身体,粗壮的结实的——腿脚,长长的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?( 笨重的,憨厚的,傻傻的 )
( 3 )课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)
给你傻傻的,憨厚的感觉了吗?(没有)
不笨重,不憨厚,让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读,指名读)
( 4 )大家看,他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。
(第一个—— 摇头晃脑,第二个——踮脚抬腿,第三个——颤动身子,第四个——挥舞鼻子 )
( 5 )浓缩成四个字读一读,感觉什么变了?
(文字的长短、节奏变了)
( 6 )大象随着什么跳舞?圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,也有——(弱);有长的时候,也有——(短);有急促的时候,也有——(缓慢),这就是节奏。
( 7 )语言也有节奏,在语言的节奏上,就大象跳舞的几个动作来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?
( 摇头晃脑是急促的,踮脚抬腿是急促的,颤动着身子是舒缓的,长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的 。)
( 8 )这就叫语言的节奏 。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)
(分男女生读)
( 9 )这里是写大象在跳舞,那么课题是“与象共舞”,是谁“与象共舞”呢?板书:人
观众都(拥)到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字,你读出了什么?( 人多,急切,争先恐后 )
一起感受大伙儿的急切,朗读。
( 8 )观众朋友们啊,你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)
那可是大象啊,你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)
不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来,再把你摔个四脚朝天? (不怕——)
为什么?
( 9 )孩子们,这就是“拥”啊,从这个拥字当中,你分明能感受到人对大象的那一份感情,那一种关系,那就让我们置身东芭乐园,成为这其中幸福的一员吧!引读——
表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们 都拥到了宽阔的场地上,我们 和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们 一样,陶醉在音乐之中了。
( 10 )那么多观众拥到广场,那么多观众与大象舞之蹈之,可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)
多么热烈的气氛 , 多么令人陶醉的场景啊。孩子们,假如你当时就在现场,就在芭堤雅的东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去,成为其中的一头大象——
表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,我们 翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和我们 混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们 ,没有一点儿笨重的感觉,我们 随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,我们 和人一样,陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐,如此亲密,如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗—— 亲密无间 和谐相处 (板书)
四、围绕中心,感受和谐
1. 课文学到这里,你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?( 人与大象和谐共处,他们关系亲密无间 )
回头再看前四个自然段,你在其间还能发现大象与人和谐共处,亲密无间的美好情境吗?
2. 速读课文。速读之前,老师先提示大家:
① 这 4 个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?
(都是概具关系,都有一个中心句)
② 既然都是概具关系,是围绕中心句叙述的,想想,速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)
3. 读后汇报(学生也可能回答具体情境,老师提示用中心句来概括)
①在泰国,遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间 和谐相处)
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间 和谐相处)
③在泰国,人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们,人与大象(亲密无间 和谐相处)
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是,大象与人(亲密无间 和谐相处)
……
4. 其实,人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图,你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上,大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮,可是走在它身边的人却一点也不紧张……)
5. 所有这些,不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题,这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展,发散思维
1. “与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是与某某的关系非常亲密,非常和谐。
如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——与书共舞。
2. 出示:
与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞
哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?
3. 这是一字入题的,还有二字入题的。(出示: 与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞 )你最感兴趣的是哪一个词?
4. 也有三字入题的。( PPT : 与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞 )哪个词让你驻眼停留?
5. 其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间,和谐共处的关系。
6. 选一个你心中国共产党舞的对象,把你《与 共舞》的事写下来。
提示:别忘了用上“概具关系的”叙述方式。
【板书设计】
一、目标:
1、初步会用正确的方法洗手、擦手,知道在饭前、便后要洗手。
2、愿意学念儿歌,练习边念儿歌边洗手。
3、不把水龙头开的过大,知道节约用水。
二、准备:
1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的顺序图:冲手→擦肥皂→搓手→冲手→擦干。
三、过程:
1、引发幼儿洗手的兴趣。
我们马上要吃点心了,吃东西前要干什么?
小朋友已经长大了,是幼儿园的小朋友了,你们会把自己的小手洗干净吗?
2、了解正确的洗手方法。
(1)现在我们一起来试一试怎样把我们的小手洗干净。
幼儿坐在座位上边念儿歌边做洗手的动作,教师检查幼儿的方法是否正确,并对幼儿进行个别辅导。
(2)组织幼儿到水池边洗手,并及时提示幼儿不把水龙头开的过大,知道要节约用水,洗干净的手要先在水池里轻甩三下,不把水溅在衣服和地上??
(3)教师对洗干净、擦干的幼儿表示赞赏。 师:你的小手洗得真干净,是个讲卫生的好宝宝。
【教学目标】
知识与技能
1、整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。
2、学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。
3、培养阅读说明文的能力。
过程与方法
采用做读书卡片和分组研讨方式,层层引导。
情感态度与价值观
领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。
课前准备
1、布置学生预习课文找出生字、词。
2、搜集有关苏州园林的图片、资料,用计算机设计课件。
【教学设计】
一、创设情景,激趣导入
有人说:桂林山水甲天下,苏州园林甲江南。今天,让我们师生一起走近苏州园林,欣赏苏州的美景,品味园林的佳趣吧!
(请欣赏大屏幕)
景点很美吧,让同学们带着美景的余味,读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》,看看叶圣陶对苏州园林的评价,感受那如诗如画的艺术境界。
二、感知课文,把握要点
请同学们认真阅读课文,根据屏幕提示做一张读书卡。
从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中,前四段是详细说明,又按照由主到次的说明顺序,⑶~⑹自然段分别照应第二自然段那几句?让我们一起读一遍。
三、研读课文,突破重点
在⑶~⑷段中作者进行重点说明,现在就四人一组进行研读,选择你们小组喜欢的段落,合作学习,就黑板上提示进行探讨,对优秀合作小组是有奖励的哟。
研读段落:____________
本段中心句:____________。
说明____________事物____________特征。
运用____________、____________说明手法。
不太理解的句子:________________________。
附:喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。
答案:
⑶研读段落
③本段中心句:无(亭台轩榭布局)。
说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。
运用作比较、打比方的说明方法。
问题:图案画与美术画的区别?
⑷研读段落
④本段中心句:第一句,苏州园林都有假山和池沼。
说明假山
(讲究艺术)与池沼
(讲究高低屈曲,任其自然)的特点。
运用分类别,举例子的说明方法。
问题:雷同――不该相同的相同
艺术、技术
艺术强调个人独创性活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制,技术有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
⑸研读段落:
⑤本段中心句:第一句,苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。
说明着眼于画意的特点。
运用作比较、举例子说明方法。
不太理解的句子:无。
⑹研读段落:
⑥本段中心句:游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
说明花墙和廊子的隔而未隔,界而未界的特点
问题:隔而未隔,界而未界
看上去是被花墙和廊子把景分开了,但因为墙是一段空的廊子是无所依靠,景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开,有一种山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉,更有层次性。
刚才同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)
四、回味课文,拓展创新
经过刚才同学们学习,我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容,老师提供参考画面,尝试做一次导游,要求看大屏幕。
要求:1、注意导游对象,导游方式;2、抓事物特征,讲究层次性;3、就课文内容,要求有一定创新。
每个小组推荐一位导游小姐或先生,小组内讨论,写一份提纲,可拿提纲上台。
今天我们一起愉悦地游览了苏州园林,通过这次旅游,你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。
愿我们下次旅游更快乐!
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