《不平常的信》教学设计范文（精选三篇）

　　《不平常的信》教学设计1

　　一、质疑释疑，破题切入

　　结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。

　　1、文中插入了几封信的片断？

　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

　　二、扣住题眼，理解词语

　　1、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

　　2、比赛，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。

　　3、说识字方法，引导学生正确书写生字新词。

　　4、读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）。

　　三、激趣赏析，品读感悟

　　1、教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

　　2、朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

　　3、教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

　　四、拓展空间，强化技能

　　1、学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

　　2、你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

　　3、你想对自己说点什么？

　　《不平常的信》教学设计2

　　教学目标

　　1学会本课的生字、新词。

　　2联系上下文理解课文的主要内容。

　　3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

　　教学重、难点

　　感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

　　教学准备

　　课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、辩词导入，引生入文

　　老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。

　　板书：17不平常的信

　　二、初读，寻找兴奋点

　　1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。

　　2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）

　　三、细读，找准情感持续点

　　1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。

　　2初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的原因，再读课文。

　　课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。

　　a和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。

　　b战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。

　　c收到蒙生妈妈回信的.战士们。全班交流。

　　3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。

　　4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？我们一直和英雄1946年春天。抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。

　　5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。

　　6课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。

　　7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。

　　四、精读，抓住情感升华点

　　在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。

　　五、真情流露，评选感动班级人物

　　读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简单的推荐词。

　　《不平常的信》教学设计3

　　教学目标：

　　1.联系上下文抓重点词句，理解课文主要内容。

　　2.有感情地朗读课文，体会信的不平常，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊；感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

　　教学重、难点：

　　体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。

　　教学过程：

　　一课题质疑，导入新课。

　　1.齐读课题。

　　2.质疑。

　　师：在读课题时你抓住了那个词？为什么？

　　指名回答，师相机板书问题：

　　（“不平常”：为什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？

　　“信”：写信的原因。是谁写给谁的信？）

　　3.过渡：这节课我们就来解决这些问题，孩子们，走进课文。

　　二初读感知，理清脉络。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。

　　思考：

　　课文以（信）为线索，按（事情发展）顺序记叙了一个（感人肺腑）的故事。（大屏出示）

　　2.指名反馈，（在学生谈到事情发展顺序时，说说为什么是事情发展顺序（按起因，经过，结果来写的）起因，经过，结果分别是什么？）

　　3.积累词语。

　　师：看来孩子们对课文很熟悉了，文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗？

　　出示词语，多种方式认读（抽读、齐读、比赛读）

　　申请入党惨烈殊死敌众我寡至关重要兵荒马乱落荒而逃光荣牺牲一心一意

　　4.过渡：

　　真棒，男女生谁都不甘示弱，接下来我们解决问题，希望同学们也都争先恐后。

　　三细读课文，体会内容。

　　（一）弄清写信原因

　　1.文中哪个自然段介绍了写信原因？（第三自然段）

　　默读思考：

　　是什么原因让我们决定代赵蒙生写信？

　　生默读课文，勾画归纳，同桌交流。

　　2.集体交流。相机出示：

　　（1）为了不让英雄母亲难过；

　　（2）有入党申请书模仿笔迹；

　　（3）蒙生妈不识字，找人念信。

　　4.过渡：同学们善于思考，问题解决得很快，送张笑脸。想看看那场战役吗？

　　（二）播放视频

　　1.观看视频

　　2.你的脑海里出现了哪些词？

　　（战火纷飞、惨烈、悲壮……）

　　3.文中哪个自然段描写这个场景？（第一自然段）

　　4.齐读，边读边想象画面。

　　过渡：

　　赵蒙生牺牲了，他死得悲壮，死得光荣，让失去战友的战士们十分悲痛，要是蒙生妈妈知道了，那该多么伤心啊！于是战士们常写信安慰蒙生妈妈。

　　（板书：战士们、蒙生妈妈）

　　（三）默读思考

　　文中共插入了（三）封信的片段，分别是谁写给谁的？（大屏出示）

　　1.默读，勾画批注。

　　2.交流反馈，相机板书笑脸。

　　第一封：排长——母亲

　　第二封：母亲——孩子

　　第三封：他叔——孩子们

　　过渡：我知道同学们不但善于思考，而且善于合作。

　　四品读句子，感悟品质。

　　那封信，哪句话让你最受感动？试着在旁边批注你的阅读感受。（大屏出示）

　　1.边读边批注自己的阅读感受，小组合作交流。

　　2.集体交流。运用多种方式指导感情朗读这些句子。相机板书（深情厚谊、舍小家为大家）

　　（相机运用范读、领读、小组轮读、挑战读、齐读等多种形式，在互评互议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受战士们和英雄母亲之间相互关爱的深情厚谊，体会英雄妈妈的坚强意志和博大情怀。）

　　3.回归课题，不平常的信（结合板书谈不平常，从这封信里我们认识了一位坚强、伟大、舍小家为大家的英雄母亲，感受到了战士们与英雄母亲的深情厚谊……）

　　五升华情感，抒写感受

　　1.除了信不平常，还有什么不平常？

　　（蒙生妈妈、大叔、赵蒙生、大叔）

　　脑海里闪现出了哪些词语？

　　（坚强、伟大、悲壮、友爱、诚信、骄傲、了不起……）

　　过渡：

　　是啊，我们祖国正是有了像赵蒙生这样为了祖国而献出生命的战士，有像大叔、战士们这样可亲、可敬、可爱的人，有了像蒙生蒙生妈这样伟大、高尚的人们，才有了无穷的力量。孩子们，此刻，你们胸中涌动着激情，把你的感受写出来吧!

　　2.抒写感受：（大屏出示）

　　（1）你有什么话想对大叔、赵蒙生、蒙生妈妈、战士们说？

　　（2）你想对自己说点什么？

　　3.交流反馈。

　　总结：同学们，从你们对战士们、大叔、蒙生、蒙生妈妈说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬仰、热爱与感激。希望你们如自己所说，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。

　　作业超市：（二选一）

　　1.收集一些惊天地、泣鬼神的革命故事讲给同伴听。

　　2.评选班级感动人物并试着写上简单的推荐词。

　　板书设计：

　　战士们深情厚谊

　　17不平常的信

　　蒙生妈舍小家为大家