教学内容:
53—54
教学目标:
让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,体会8和9基数的含义
让学生了解8和9在自然数中的排列顺序
会比较0—9各数的大小,知道8、9序数的含义
培养学生初步收集信息、处理信息的能力
渗透环保教育和劳动教育
教学重点:
8和9的基序数
教学难点:
8和9的写法及序数的理解
教学用具:
课件 点子图 橫式计数器
教学过程:
一、情境导入
同学们,我们已经是一年级的小学生了,我们不仅要坐在课堂上,在教室里学习数学知识,只要留心观察,我们的生活中到处都有数学知识。
师:我们已经学过了0~7这几个数,你们知道7后面是几?8的后面是几?
今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片,大家想不想看
二、讲授新课
1.师:请你观察一下图上有什么数学信息?
生:8个小朋友,8只蝴蝶,9盆花,9个人(个别有疑问的上讲台指一指)
2.①同学们观察得很仔细,8个小朋友,8只蝴蝶,可以用数字几来表示?
②9盆花,9个人,可以用数字几来表示?
③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友
3.同学们看看这是什么(出示点子图),你能数一数有几个吗?可以用数字几来表示?(8和9)
4.我们已经认识了8和9这两个新朋友,你们再想一想,咱们见过的什么事物可以用8和9来表示?
生:买了8颗苹果,8支铅笔
5.①这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用,想不想做摆图形的游戏?
②请从你的圆片中数出8个,摆成你喜欢的图形
③请从你的小棒中数出9个,摆成你喜欢的图形
展示图形并且汇报(我用几根小棒摆成了我喜欢的….)
6.橫式计数器的运用
①7个红色的珠子,这是几?再拨一个绿的,这是几?这个8是怎么得来的?
②9同上
7.出示直尺
这是什么?以起来念一下这些数字0到7,()里填几?正着念一遍,倒过来念一遍
8.①小精灵说,你们已经知道8和9的顺序了,就应该会比较大小了,我想出两道题考考大家,你们愿意吗?
7()8 8()9
②小精灵又说,小朋友们你们学得这么认真,表现得这么棒,我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明,你们愿意跟他比吗?
9()
要求:先说说括号里填什么符号,再说问题框里填几
9.休息
10.同学们学得这么认真,蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。(出示小黑板的蝴蝶)
①有一只蝴蝶说:“我在从左数第4只,请你让我飞一飞。”
②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞
11.下面拿出老师给发的笑脸
①有一个笑脸说:“我叫…,我在从左数第8位,请给我涂上你喜欢的颜色
②请给从右数的2只笑脸涂上颜色
12.写8和9
要求:一笔写成; 书空;描红
三、说说这节课你学到了什么知识?
教学内容:
教科书第53~54页。
教材分析:
教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合,因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时,我先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
学情分析:利用小组活动,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。
教学目标:
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学准备:1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。
教学设计:
一、联系生活,谈话引入
利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
二、教学8、9的基数含义
1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。
2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
三、教学8、9的顺序
1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
2.出示直尺图:
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小
1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的.方法。
2.比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7
3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
五、教学8、9的序数含义
1.做改编题(每个学生发一练习纸)。
左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。
给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。
(教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,所以一般学生都能正确地完成这个作业。)
2.把做好的练习到台上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
教学反思:本节课教学中,我创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,我又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。
(一)、复习导入,揭示课题
师:我们已经学过哪些数了?(0-7)
一起数一遍。
师:7后面接下来是谁了呢?(8、9)今天我们就来认识一下8和9。
(板书课题:认识8和9)
(二)、教学8和9基数含义
1、从生活中找8和9
师:小朋友,在生活中你看到过8和9吗?
学生畅所欲言:公交车有8路和9路;螃蟹有8条腿;我家住在第9楼……
2、在主题图(课件)中数一数,找一找8和9的物体个数:
a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。
d、有8个小朋友。
e、黑板下摆放着9盆花。
f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
找到的同学到上面来数一数,说一说是怎样数的。
(数的方式:可以从上往下、从外到里、从大到小;一个一个地数、两个两个地数等等)
小朋友观察得真仔细,图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示?
(三)、教学8和9数序的含义
1、摆学具
先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。
2、填数
出示直尺图(幻灯片):
1)填数(到现在为止,我们认识的数有……)
2)从大到小,从小到大数一遍。(这些数在格尺家族中都有自己的位置)
3)看着尺上的数,你能提几个问题吗?
(5的前面是什么?5的后面是什么?
比6大的是几?比6小的是几?等)
4)学生问完后,师问:比9小的数有哪些?比8小的数有哪些?
板书:()<9 ()<8
当学生零乱的说出后,再让学生按一定的顺序说一说。
(从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。)
(四)教学8和9序数的含义
1、每个学生一张练习纸:
①左数第8盆开了()朵花,开了8朵花的是第()盆。
②给左边的8个花盆涂上红色。
③给从左数第9个花盆涂上绿色。
(五)、教学8和9的写法
1、引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?
(你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。)
2、多媒体示范书写8和9的笔顺。
3、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。
4、提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。
(六)、练习巩固
练习八中的1、2两题。
(七)、全课
今天你学会了什么?
一.课程标准解读与教学内容分析
新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二.教学设计
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标:
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)
(二).教学8、9的基数含义
1.教学主题图(课件出示)
师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)
师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?
主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)
师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)
2.寻找身边的数
师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。
师:哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……
(三).教学8,9的顺序及大小
1.8,9的顺序
出示直尺图
()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写,再顺读,倒读。
师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?
学生间互问互答。
比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?
师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54页)
师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。
出示点子图。
() () ()
师:怎样很快数出点子数?
请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
(四).教学8,9的序数含义
1.游戏
师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!
(叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)
师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)
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