秉笔直书教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。

　　3．抓住要点，绘声绘色的复述课文。

　　（二）过程与方法

　　通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受史官们秉笔直书的优秀品质。

　　二、教学重点：

　　根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。

　　三、教学难点：

　　理解太史季说的话。

　　四、教学准备：

　　小黑板或多媒体课件

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字、新词，整体感知大意。

　　2．能正确流利的朗读课文，以及理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书，学生齐读课题。）

　　二、自主学习

　　（一）出示自学提纲

　　1．自读课文，会读会写8个生字，会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。

　　2．正确、流利的朗读课文，找出文中的主要人物。

　　3．用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么？

　　（二）学生自学，老师巡视指导。

　　三、合作探究

　　1．“秉笔直书”的“秉”是拿着、握；“书”是书写。

　　2．指名分节读课文，相机正音。

　　3．分角色朗读课文。

　　4.找出文中的主要人物，认识角色。

　　崔杼——齐国的相国。

　　太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，负责在史书上记录本朝史实。

　　5．理清思路，了解事件。

　　原因：崔杼谋杀了国王齐庄公，独揽大权，有企图掩盖事实。

　　经过：崔杼要求史官记录“先君是病死的”，但四位史官宁死也要秉笔直书。

　　结果：崔杼只好作罢。

　　四、拓展训练

　　1．在熟读课文的基础上，复述课文。

　　2．说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．通过分析人物语言，体会人物的内心活动，感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

　　教学过程：

　　一、目标导学

　　1．复习导入:课文中都有谁秉笔直书？

　　2．出示自学提纲

　　（1）默读课文：史官的职责是什么？在文中找出相关的语句。

　　（2）面对崔杼蛮横无理的要求，太史伯是怎样做的？怎么说的？用“——”画出相关语句。并说说从中你体会到什么?

　　（3）继太史伯之后又有那几位史官被杀害？他们都是怎样做的？画出相关语句读一读。

　　（4）找一找：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？这句话是谁说的？你怎样理解？

　　二、自主学习

　　学生自主学习，老师巡视指导。

　　三、合作探究

　　1．朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）

　　2．太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的（学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的'句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）

　　3．面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）

　　4．崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，刚正不阿”的高尚的精神。）

　　5．当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

　　四、拓展训练

　　1．谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）

　　2．如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？

　　3．南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？

　　板书设计：

　　忠于职守

　　秉笔直书太史

　　刚正不阿