春天的畅想教学设计

黄飞老师2023-08-26 13:22:31

　　春天的畅想教学设计1

　　教育理念

　　倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生.甥、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系，如自评、他评、师评、生评，小组评，集体评。

　　教学设计

　　说明

　　教学内容：

　　初中美术实验教材第二册第二单元《春天的畅想》

　　教学目标：

　　1.情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

　　2. 认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

　　3. 技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春夭，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。

　　重点和难点：

　　重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

　　难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

　　教学过程：

　　一、导入新课(2分钟)

　　师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里?

　　生：春天。

　　师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习。：《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。(板书)

　　二、师生活动(12分钟)

　　师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像(展示一，关于初春的景象)。

　　学生欣赏，教师适时地做着解说。

　　看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候?大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案?”(同学们讨论回答……)

　　师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。

　　请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵……

　　师：同学们想一想：对于春的畅想、赞美，还可以通过哪种形式来抒发?

　　生：用歌唱形式。

　　师：对极了，掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲?

　　生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。)

　　师：同学们回答得非常好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲?

　　这一环节，学生出于害羞等原因，不敢起来唱，教师要动员、鼓励他们积极参与，大胆表现。学生起来唱，老师首先参与进来，双手打拍合唱，号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。

　　师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢?展示如下：

　　七嘴八舌：

　　欣赏课本中的美术作品，作品都是用什么形式来表现的?

　　通过欣赏讨论美术作品，想一想，自然和艺术(美术)有什么关系?

　　师：首先让我们来看第一个问题，请同学们欣赏课本之后回答。

　　生：中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……

　　教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。

　　第二个问题难度较大，让同学们讨论，发挥集体的智慧。如若还不行，教师可提示如下：我们都喜欢看电视，有时看到辛酸处，我们也跟着主人公伤心、流泪，这是为什么?主人公的遭遇在实现生活中有没有?“有”也就是说，剧中的情节现实中是有的，它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白：艺术于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。

　　通过这样的探究，讨论，提高了学生的审美素养。

　　通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画，教师边示范边讲解。要提示学生：春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。

　　学生欣赏，领略一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示学生，不要被教师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。

　　三、自主与合作练习(18分钟)

　　师：好，下面我们按自愿原则，组合小组，也可自己个人一组，用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。

　　展示深件：

　　各显神通：

　　通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。

　　师：如果你能自己独立完成更好，我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。

　　教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。

　　四、合作评价与探究(6分钟)

　　请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，其他各级同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画，国画，彩笔画，剪纸，等等。)

　　五、小结及拓展(2分钟)

　　教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。

　　最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。借用时节，开门见山，直接导入课题。根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。

　　让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。集体讨论，探究，发挥集体的力量。教师示范是必要的，“双基”不能丢，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。

　　体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，电脑画等，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。

　　自评、他评、师评、集体评，评价中有合作、合作中有探究，开发了知识的纵横度。

　　升华春天，拓展知识面。

　　春天的畅想教学设计2

　　一、教材分析

　　本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　二、教学目标

　　根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：

　　知识与能力：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。

　　过程与方法：运用所学知识对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。

　　三、教学重难点

　　教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。

　　教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。

　　四、教法与学法

　　新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。

　　七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更容易接受，并且在想象力和表达能力上有一定优势，所以根据教材特点和学生的情况，配合我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学老师，模仿老师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思考总结；互动，是课堂上不可缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。

　　五、教学准备

　　学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具

　　教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品

　　六、教学过程

　　（一）引导阶段（本阶段预计耗时6分钟）

　　1、提问：一年四季中，同学们最喜欢什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱？（写作、歌唱、绘画、拍照）

　　2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）

　　3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）

　　4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？

　　（二）发展阶段（本阶段预计耗时15分钟）

　　1、预习展示：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台讲述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？

　　2、教师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进行表扬与奖励。

　　3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的呢？（学生回答）

　　（三）实践阶段（本阶段预计耗时20分钟）

　　1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象

　　2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》，帮助学生酝酿自己心中的春天。

　　3、教师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨

　　（四）展示阶段（本阶段预计耗时5分钟）

　　1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示，学生自评、互评，教师点评

　　2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。

　　（五）板书设计

　　2.2 春天的畅想

　　春天关键词：青翠、绿草、桃花、温暖、柳树、

　　春风、春雨、生机、踏青、植树

　　设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生打开创作思路，更好地完成教学任务。

　　七、预设性反思

　　这堂课是对前两节课所学习的知识进行综合运用，在学生进行创作时，教师应当对前两节课学习的知识进行回顾和点拨，创作初期着重在构图、色彩等方面，中后期多鼓励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够熟练，创作时间可能拉得过长，到课堂结束也不一定有完整的作品，但在课堂的最后评价学生作品时，应注重评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。

　　春天的畅想教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。

　　过程与方法：

　　引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

　　情感、态度和价值观：

　　通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

　　掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。

　　教学难点：

　　让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

　　让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

　　通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

　　三、教学策略

　　《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。

　　第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。

　　第二，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。

　　本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。

　　四、教学过程

　　1.课前准备：

　　课前布置学生准备其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍摄了一组校园中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文《春》的片段。

　　目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和认识。

　　2.组织教学：

　　跨学科情境导入

　　多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，(这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)

　　目的：激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课。

　　3.出示学习目标

　　a.探究春天的特点景色及对春天的感受。

　　b.发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。

　　c.体会自然美和艺术美的关系

　　d.想象构思创作春的色彩作品。

　　目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕学习目标进行。

　　4.展示大自然风景图片

　　利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片(背景音乐《春天在哪里》) 。

　　4人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。

　　a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?

　　b.我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?

　　c.你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受?

　　教师总结学生讨论结果：

　　小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。

　　目的：检测学生的课前准备情况，激发学生的积极性，结合图片欣赏的运用，加强自主学习。

　　5.欣赏作品，拓展思维

　　欣赏美术作品(背景音乐《春天奏鸣曲》)

　　①《初春》油画

　　②《春风》雕塑

　　③《初春的阳光》水彩

　　或者学生课前准备的作品。

　　根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：

　　a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?

　　b.美术作品有哪些表现形式?

　　教师引导，结合学生回答总结：艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。

　　美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。

　　学生举手回答，教师总结。

　　目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固知识。

　　6.自然与艺术对照比较

　　屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。(背景音乐《春江花月夜》)。

　　自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。

　　艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。

　　以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?

　　目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。

　　感受具象表现和意想表现手法的特点。

　　以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。 (具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。) (意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。)

　　经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。

　　7.学生创作根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

　　随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。

　　目的：通过练习巩固知识，提高学生表现能力。

　　8.展示与评价展示学生优秀作品，学生自己谈自己的.创作想法，自评，他评和师评结合。

　　目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。

　　春天的畅想教学设计4

　　一、简介

　　本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

　　1、教材是作为出发点，作为素材来呈现的。

　　依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。

　　2、以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。

　　（1）通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。

　　（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。

　　二、学习者分析

　　1、学生的年龄特点和认知特点：

　　初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

　　2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

　　具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

　　本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

　　三、教学、学习目标及其对应的课程标准

　　1、结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

　　2、以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

　　3、形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

　　四、教学理念和教学方式

　　1、教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台；树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

　　学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。

　　教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。

　　2、采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。

　　3、教学评价方式

　　（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

　　（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会。在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时了解学情。

　　（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

　　五、教学媒体和教学技术的选用

　　本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

　　六、教学和活动过程

　　（一）教学准备阶段

　　1、准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料。中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。

　　2、学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

　　（二）整个教学过程叙述

　　本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

　　本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。

　　根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色彩置换这一环节，便于学生的理解。

　　为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多媒体。

　　具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：

　　（一）引导阶段

　　多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

　　屏幕展示课题《春天的畅想（一）感受春光了解春天》

　　师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）

　　生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

　　师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？

　　生答：春游、野炊、植树、放风筝。

　　[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]

　　（三）发展认知阶段

　　师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？

　　生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

　　1、欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。

　　师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？

　　2、播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。

　　师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？

　　3、多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。

　　师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

　　生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

　　师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。

　　4、多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。

　　生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风。预示着春天的来临。

　　师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？

　　5、照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

　　生答：美，都是表现漓江春色的美景。

　　师：这两幅作品有什么不同之处？

　　生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

　　师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）

　　生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

　　师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。

　　6、屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法。进一步认识不同风格的美术作品

　　师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

　　A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

　　B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天。更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

　　师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]

　　学生回答。

　　师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。

　　7、请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

　　师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。

　　A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。

　　B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。

　　是一幅具象的画面。

　　师：能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。

　　8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

　　师：这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的？

　　生答：是抽象的。

　　师：这是一幅表现音乐的美术作品，色彩是如何呈现出来的？（学生讨论）

　　生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。

　　师：非常好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

　　师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？

　　生答：可以

　　教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。（通过色彩置换完成）

　　学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

　　[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

　　（三）认知巩固阶段

　　师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？

　　生：好。

　　师：在作画之前，我们先来欣赏几幅学生的作品。（多媒体展示）

　　生：开始创作

　　师：巡回辅导

　　生：多人展示作业并自我评价

　　[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。]

　　（四）课后拓展阶段

　　师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

　　七、课后反思

　　1、情景设置与生活的密切联系。唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

　　2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。