中学语文《琵琶行》教学设计模板
教学目标:
1. 体会诗人贬谪郁闷之思
2. 学习理性的叙事之法
3. 品味描写音乐手法
4. 理解诗歌主旨意蕴
教学重难点:
1. 诗歌叙事特点
2. 音乐描写特色
教学过程:
一、教学导语
长安米贵典故,说明未显明的白居易才情逼人,以次引入本课学习
二、介绍写作背景
参见教学参考课文研讨
三、诵读诗篇
教师范读、释词、
千呼万唤始出来(始:才)
商人重利轻别离(重轻是动词)
………
四、研读诗篇
一)序
上学期学过一篇体制和这篇一样的文章,是哪篇?哪些地方一致?
——孔雀东南飞,都有序且都是叙事诗
这序在诗篇中有什么作用?
——交代写作时间、地点、事情及缘由
(读序明确上述特点,找出句子与诗歌相对应的部分,以便快速整体把握文意。)
二)正文
(一)这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的'?
送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜
(略) (详) (详) (略) (略)
问1:诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世,符合诗题,但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗?
——不同,琵琶女自叙由昔至今,既突出昔日风光又强调今日落魄,但更突出昔日的情况,诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写,尤其对她技艺容貌更加强化,那是“欢笑今年复明年,秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显,亲人远离,年老色衰,门前冷落,嫁为商妇,独守空船,空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境,“偏僻地湿,无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时,一个倾向近况,互为补充映衬,相得益彰。
问2:诗人又是如何结识琵琶女的,具体说说?
——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”,
听琵琶曲,听见了琵琶女“不得志”,感到了“心中无限事”,
问3:从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇,诗人发出了什么感慨?
——同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
问4:联系诗人的经历,你能说说诗人为何会发出这种感慨呢?
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