《走进丽江》教学设计

　　《走进丽江》教学设计1

　　教学目标：

　　1、朗读课文，整体把握课文内容，探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　2、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

　　3、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教学重点难点：

　　1、整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教法：讲授、启发与讨论结合

　　学法：自主、探究、交流

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　提问：同学们，你们知道春城指的是我国的哪座城市吗?

　　导语：在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原水城，是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是有着东方威尼斯美称的云南丽江。这节课就让我们跟着作者继续走进丽江，去领略那里的独特风光。

　　(板书课题：走进丽江)

　　二、小组自学第二部分

　　自学提示：

　　1、课文分哪几个部分介绍了丽江古城?

　　2、找出描写丽江古城的句子说说给了你哪些体会。

　　3、小组讨论+展示

　　小结：翠色山峦下，商居掩古城。花香迎曲巷，岁月久悠增。神奇而又古朴的丽江古城，静静的伫立在哪里，向我们展示着这座千年古城的独特神韵。

　　过渡语：丽江最吸引人的除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是他神奇而壮丽的自然风貌了。

　　自学提示：

　　1、介绍丽江的自然风貌，说说你的体会。

　　2、读读你最喜欢的段落。

　　过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?

　　三、句子解析

　　1、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

　　2、月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看着水中闪闪烁烁的灯光倒影，听着远处传来的隐隐约约的纳西古乐，你难道不会被这里的一切深深陶醉吗?

　　3、小组讨论+展示

　　教师指导：句1是个过渡句，起承上启下的作用。表示时间的'过渡词有首先、其次，表示原因的过渡词有因为、所以。

　　句2从视觉和听觉两方面了描写了夜晚丽江的美丽风光。

　　(教师引导学生将第二句改写成双重否定句和陈述句，体会不同的感受。)

　　总结：玉龙雪山白雪皑皑，虎跳峡下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美丽富饶。丽江只是祖国大好山河的一角，读万卷书不如行万里路，希望同学们有空能够多走走，多看看，记住那一道道美丽风景线，同时也记住孕育那些美丽风景的母亲!

　　《走进丽江》教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。

　　2、有感情朗读课文，整体把握课文内容；体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　3、学会课文中的生字新词。

　　教学重点：

　　整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　教学难点：

　　体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教学流程：

　　一、创设情境，感知丽江

　　1、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。

　　她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。

　　2、今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而美丽的土地，齐读课题：走进丽江。

　　（针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理，首先通过多媒体画面，直接刺激学生的视觉思维，再以教师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子兴趣盎然，不知不觉进入主动学习状态。）

　　二、初读课文，印象丽江

　　1、自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你留下了怎样的印象？（要求读准确、读通顺，不理解的地方多读几遍。）

　　2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？

　　丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　三、精读课文，赏玩丽江

　　1、再读课文，再次走进丽江，走进你向往的那一景，边读边赏，把能体现神奇而美丽的句子画下来，并说说自己的理解。

　　2、小组合作交流，教师巡视指导。

　　（围绕句式，自由选择课文内容填空。）

　　①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　（苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。这一环节，学生带着问题读书，然后小组围绕句式合作交流，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）

　　3、师生交流学习成果，指导感情朗读。

　　（预设，重点指导）

　　①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。

　　A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。

　　B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。

　　C、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。

　　②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。

　　A、教师板书简笔画，学生为画题名。

　　B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。

　　C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？（壮美）

　　（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的课堂教学转变为具有美育趣味的活动。）

　　③、最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。

　　A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮丽}

　　B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读）

　　C、评一评，你认为他哪儿读得好？

　　④、丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……

　　A、欣赏图片，配乐朗读。

　　B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？

　　丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有……

　　（在践行新课程的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。这一环节着力抓两点：一是抓重点句子，品重点词句；二是抓感情朗读，读中悟情。）

　　4、教师感情引读，学生接读：

　　①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

　　5、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？

　　（古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。这一环节，利用配乐读、感情引读等形式，就是要把学生的情感调动起来，让学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，受到情感熏陶。）

　　6、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。

　　①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

　　②、丽江还有放多迷人的景观。

　　这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。

　　四、总结课文，赞美丽江

　　1、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，请留下一句赞美丽江的话语吧！

　　（让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。）

　　2、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！

　　3、限时作业