《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案

　　学习目标：

　　1． 认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2． 有感情地朗读课文。

　　3． 理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4． 能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。

　　教学难点：

　　课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　一 谈话引入

　　师：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：“四海之内皆兄弟”)

　　这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的，意思是：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说点什么？

　　生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。

　　师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？

　　生：很自豪。

　　师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：

　　生：齐读“四海之内皆兄弟”

　　师：请大家读出自豪的感觉。

　　生：再齐读“四海之内皆兄弟”

　　二 新课教学

　　师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题22（预备起）

　　生读课题

　　师：是哪个国家的孩子？再读课题。

　　生再次齐读课题。

　　师：同学们了不起，老师一点就读得非常好了。

　　师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？

　　（生断断续续地说昨天，）

　　师：你直接说是哪个词？

　　生：给我留下最深印象的词是“和平”

　　师：（面向全体学生问）你们是不是？

　　生：是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来？

　　（生纷纷举手）

　　师：你们班写字写得最好的谁？

　　（生齐说某个同学的名字）

　　师：你来，你把“和平”两个字写在这儿，（师指着黑板）

　　我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？

　　生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

　　师：和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写“战争”？

　　（指名上台写在黑板的右下方）

　　师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？

　　（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）

　　生：这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。

　　师：请坐下，说得多么好！

　　（生自发掌声）

　　师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了“先写什么，然后写什么，最后写什么”，说明你是个思维非常连贯的孩子。

　　师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）

　　生：默读课文，圈点勾画

　　（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）

　　师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？

　　（师再巡视，生继续作勾画和批注）

　　师：好，请停下来，大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落，还有同学在写自己的一些批注。下面我们有同学发言时就看着那同学，仔细听，或许她说到了我们想说的话，或许她说的就对我们有启发，好不好？

　　生：齐说，好！

　　师：老师刚才发现有的同学画了一处，有的同学画了两处、三处，不管你画了几处，总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落？

　　生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生读句子）。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。

　　师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。

　　（师，副板书“如约”一词）

　　师：一想到“如约”这个词，你会想到上一自然段的那一个词？

　　生：我会想到“相约”。

　　师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读，齐读。

　　生：读“我们相约……迎接他。”

　　师：（深情而激动）可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是什么？读——

　　生;齐读。

　　师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？

　　生：我们读到这里心情很悲伤。

　　师：你的心情很悲伤？

　　生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情变得很悲痛了。

　　师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式，是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的`永别（师异常激动）怎能不让人伤心？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。

　　师：现在，起……

　　（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）

　　师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到我们雷利的心声。

　　师：“啊,我听见了，起……

　　生：读文

　　师：这一句话感情真挚，而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这句话背下来？

　　生：齐答 “能！”

　　师：但是老师要给大家提点建议：要想最快地背下这句话，你就得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼能迅速找到这句话有什么规律呢？

　　生：这句话每一部分都有“听见了”只是前面……（师打断：有几个听见了？）

　　生：齐说，四个。

　　师：还有几个什么？（生纷纷举手）

　　师：一起说。

　　生：三个“和平”。

　　师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说“只是什么？”

　　生：只是前面都是写“什么人”。

　　师：（加上手势）先说——再说——再说——最后说——（师生一问一答），范围慢慢扩大。

　　师：我们记的时候要这样记，读的时候也应该这样去读。老师和大家一起努努力，我来背前面，你们背后面，看看我们能不能背下来？

　　（师生共同读这句话时，全场掌声雷动）

　　师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

　　播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起……

　　师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。

　　师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，……”（生齐读）

　　师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

　　孩子们，当我们看到父亲回来的时候，除了悲痛以外还会有什么心情？谁来告诉大家，爸爸是个什么样的人？

　　生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。

　　师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？

　　生：爸爸还是个热爱和平的人。

　　生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

　　师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？

　　生：很悲伤。

　　师：悲伤、难过，是啊，还有吗？

　　生：很沉重。

　　师：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？

　　生：读第五自然段

　　师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？

　　生：课文的6、7自然段。

　　师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？

　　生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。

　　师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？

　　生：第七自然段第一句。

　　师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。

　　生：我还想到了反法西斯战争。

　　师：什么时候？

　　生：51年前。

　　师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。

　　生：我还想到了日本攻打我们中国。

　　师：你受到了刚才这位同学的启发，是一个非常会听的孩子。孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？

　　生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。

　　师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。

　　生：读第七自然段。

　　师：“和平之花”是娇嫩的（副板书“娇嫩”），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

　　（师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据）

　　师：看的时候，把你们的心情写在脸上。

　　师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

　　生：读第七自然段。

　　师：(饱含深情的)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要 ）

　　“救救孩子们，……（生读呼吁的内容）”

　　师：正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕——四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读——（呼吁的内容）

　　师：也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救救孩子们……（生三读呼吁内容）”

　　师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）

　　师：抽生念所写内容。

　　生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。

　　生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。

　　生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

　　生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

　　生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。

　　师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

　　师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

　　生：再读

　　师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

　　三 深化情感

　　在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

　　（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

　　【附自评】：

　　上这课的时候,我真的很激动,也觉得悲愤。战争是可怕的，是残酷的，是的，血的记忆是痛苦的！我们虽然无法阻止战争，却可以壮大和平的力量！