四则运算教学设计

　　四则运算教学设计篇1

　　教学目标

　　1. 掌握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

　　2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。

　　3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学重点

　　归纳只有加、减法的混合运算式题的运算顺序。

　　教学过程

　　一、创设情境 生成问题

　　情境导入

　　1. 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？

　　2. 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

　　二、 探索交流 解决问题

　　1. 只有加、减法的运算顺序学习

　　多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

　　（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　综合算式：72-44+85=113（人）

　　说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？

　　方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？

　　72+85＝157（人）

　　157-44＝113（人）

　　综合算式：72+85-44＝113（人）

　　师：谁能说说，在这两个综合算式中，应该先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里,如果只有加、减法运算，要从左往右依次计算。

　　三、知识巩固

　　1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、 计算：

　　79+58-24

　　79-58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26-33+45-57

　　五、回顾整理 反思提升

　　师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 师：对于今天的学习，你们感觉如何？

　　125-45-27 125+45+27

　　四则运算教学设计篇2

　　教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。

　　教学目标：

　　1．通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。

　　2．培养学生良好的检验意识和习惯，认真地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。

　　３、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成认真做题的良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生深入掌握小数加减法的计算法则，熟练进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算，培养学生良好计算检验的意识和习惯。

　　教学难点：

　　会灵活运用运算定律进行简便计算。

　　教学方法：

　　教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习

　　教学过程

　　一、创设情境，导入复习

　　同学们，我们要想熟练地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必须要牢固掌握哪些知？（必须掌握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。

　　今天我们就来复习第一单元和第三单元。

　　教师板书课题：四则运算和运算定律

　　请同学们回顾一下第一单元和第三单元的知识点。

　　请积极举手说一说想起了哪些知识点？看谁想得多？

　　教师表扬发言积极的同学，然后指出上述知识点的重点和难点。

　　能否用一个知识结构图描述上述各相关知识点之间的关系呢？

　　（设计意图:用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓励的语言激起学生的学习热情、使学生很快进入复习状态。）

　　回顾整理，建构网络

　　1、组织学生进行分组讨论，尝试建立知识结构网络。

　　教师巡视指导。

　　2、汇报情况。

　　请各小组成员介绍本组的讨论情况。

　　师生共同分析，评价各小组建构的知识网络图。

　　3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关知识的知识结构图。

　　（设计意图：让学生通过分组讨论，对第一单元和第三单元的知识进行回顾、整理，交流后梳理成知识网络，让每一个小组成员介绍讨论构建情况。然后，师生共同构建一个更加完善的知识网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。）

　　三、重点复习，强化提高

　　（一）、复习小数四则运算。

　　1．出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点?

　　2．学生同桌进行讨论。并将讨论结果记录下来。

　　3．集体交流。

　　教师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满足加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特别注意小数点的'位置，必须将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。

　　4．同学们，要想保证计算的正确率就必须做到什么?

　　教师讲明：首先要认真细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。

　　5．我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢?

　　师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢?

　　指名学生回答后，让学生进行检验。

　　这一题正确吗?你是用什么方法检验的?

　　师生交流。

　　6、出示练习题

　　计算并且验算。

　　7.83+1.6780×6.4

　　6.12—3.581435÷35

　　学生独立进行计算并检验。

　　集体订正。

　　7．出示：4000÷25一13×12

　　64一(7.2+5.9)

　　请同学们观察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。

　　那么整、小数四则混合运算的顺序是怎样的呢?请同学们同桌进行交流。

　　师小结：整、小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序一样，都是先算乘除法再算加减法，如果有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。

　　学生独立计算上面两题。

　　8、完成练习二十一第6题。

　　学生独立完成，集体交流。

　　（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义相同，在计算方法上既有联系，又有区别，因此让学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，旨在使学生巩固小数

　　加减法的计算法则，并比较熟练地进行小数加、减法运算。此外，还注意了复习验算方法，鼓励学生用多样化的策略进行验算，进一步培养检验的习惯。）

　　（二）、复习运算定律。

　　1、复习运算定律。

　　我们学过那些运算定律？

　　指名学生回答。

　　怎样用字母表示出这些运算定律？

　　指名学生回答。

　　利用运算定律有什么好处？

　　(使运算简便)。

　　2、出示练习二十一第7题。

　　请同学们根据正确的运算定律进行填空。

　　你是怎样填的?是根据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。

　　3、用简便方法计算。

　　312×4十188×4101×87

　　135×50×225×33×4

　　学生独立完成。

　　集体交流，让学生说出根据什么运算定律进行的简便运算。

　　4、完成练习二十一第5题。

　　题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?

　　学生观察回答。

　　看了这个图，你想到了什么问题?

　　教科书给我们提供了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。根据这个表格你能提出什么数学问题?

　　请同学们想办法计算出你的问题的答案。

　　5、完成练习二十一第8题。

　　学生独立审题，说明题意，独立完成。

　　（设计意图：结合具体的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进行简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加巩固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培养学生的创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。）

　　四、自主检评，完善提高

　　教师下发作业纸，让学生进行自我检测，题目如下：

　　1、运算下列各题，怎样计算简便就怎样计算。

　　36+95+74+105188×35-188×34

　　67÷2.5÷0.04

　　0.32×12.5×250

　　5+13.7+45+6.3+50

　　2、填空。

　　6020千克=（）吨()千克

　　5千米9米=（）米

　　350分=（）时（）分

　　560000平方米=（）公顷

　　3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

　　学生完成后，进行全班交流。

　　教师根据学生检测的情况进行总结。

　　（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知结构，提高计算的正确率和速度。教师根据检测情况进行总结，使学生知道哪些知识已经掌握，哪些知识还有待加强。进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。）

　　板书设计：

　　四则运算运算定律

　　熟记顺序

　　四则混合运算认真审题保证正确率

　　进行检验

　　加法交换律

　　加法结合律

　　运算定律乘法交换律使运算简便

　　乘法结合律

　　乘法分配律

　　教学反思：

　　通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整数、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。全面达到本学期规定的教学目标。

　　四则运算教学设计篇3

　　教学内容：

　　P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

　　教学目标：

　　1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学过程：

　　一、主题图 引入

　　观察主题图，根据条件提出问题。

　　(1)说一说图中的人们在干什么?"冰雪天地"分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。

　　(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

　　通过补充条件，继续提问。

　　1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

　　2. "冰雪天地"3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

　　等等。

　　先小组交流，再全班交流。

　　提示学生可以自己进行条件的补充。

　　二、新授

　　1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　　引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

　　2. 小组内互相说说你是怎样解答的?

　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。

　　3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一种方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)

　　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

　　引导学生进一步理解"照这样计算"的意思。

　　强调：可用线段图帮助理解。

　　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

　　4.巩固练习

　　(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

　　先个人编题，再两人交换。

　　小组合作，减少重复练习。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小结

　　学生就本节课的学习内容进行汇报。

　　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?

　　教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

　　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

　　四、作业

　　P8/1-4

　　板书设计：

　　四则运算(一)

　　1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照这

　　又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天预计接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法

　　或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　课后小结：