《识字六》教学设计

《识字六》教学设计

　　一.教学目标

　　1.运用字理识字法、情景识字法等多种识字方法随文识字，识记“塞、骄、岛”三个生字，并正确规范地书写。

　　2.借助拼音正确流利地朗读词串，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。

　　3.了解祖国大地一年四季的自然景观，感受祖国的地域辽阔，景色各异，物产丰富。

　　4.培养学生识字、写字的兴趣，激发学生对祖国文字的热爱之情。

　　二．教学重点难点

　　教学重点：

　　1．运用已有的识字策略随文识字，多种方法了解词语的意思。

　　2.借助拼音诵读词串，把每组词语读正确，读流利，并形成积累。

　　教学难点：

　　结合插图，在脑海中浮现出四幅优美的画卷，并能借组每组词语用自己的语言把这四幅画卷完整的表述出来。

　　三．教学准备

　　教师：词语卡片多媒体课件挂图

　　学生：描红本田字格

　　四．教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣入境。

　　1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？假期里，你们去过哪些地方？看到了什么？

　　2、有一位小朋友也和大家一样，去了祖国的很多地方，还把自己看到的风景画了下来。（出示祖国地图）你们看！我们的祖国地大物博，地形各异，有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，还有有冰天雪地的高原，多美呀？你们想去吗？

　　3、今天，我们就一起去祖国的大江南北，走一走，看一看，好吗？

　　4、板书课题：识字六(齐读课题。）

　　（二）借助汉语拼音自学生字。

　　1、美丽的风景就在课文里面，请同学们打开课本78页，自由读词语。把不认识的字画下来，多读几遍。

　　2、学生自由读词串，小组合作一起解决遇到的困难，教师巡视指导学生读准字音，读通词串。

　　3、（多媒体课件）出示词串：

　　jùnmǎqiūfēngsàiběi

　　骏马秋风塞北

　　Xìnghuāchūnyǔjiāngnán

　　杏花春雨江南

　　Yēshùjiāoyánghǎidǎo

　　椰树骄阳海岛

　　Máoniúbīngxuěgāoyuán

　　牦牛冰雪高原

　　（1）学生借助拼音自由读词串，同桌交流：在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？

　　（2）师提示：

　　1、“骄”的声母是“j”不要读错。“岛”是第三声，要读准声调。“塞”是平舌音，这里不能读成“sè”。

　　（3）指名读——全班跟读。（师相机纠正学生读不准的字音。）

　　（4）同学们，你觉得你能读准字音的，可以站起来读。（有自信的学生都可以站起来读。）

　　（5）自由读——开火车读。

　　（6）去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

　　（7）一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好，全班齐读。

　　4、同学们，你们把词串读的这么通顺，流利，有一位词语宝宝也来向你们表示祝贺，谁能大声地叫一叫他的名字？（相机出示词语卡片：塞北）

　　5、学习生字“塞”。

　　（1）同学们，这个生字宝宝很热情，跳到我们教室来了，你能叫叫他的名字吗？（指名读生字，要求读准字音。）

　　（2）你有什么办法记住这个可爱的字宝宝呢？（指导识记生字。）

　　窗体底端

　　“塞”字是怎么来的呢？（多媒体出示：）甲骨文“”=（宀，房屋）＋（两个“工”，表示大量器械、材料）＋（双手操持），表示借用工具修补房屋。（借助甲骨文初步理解字义。）

　　（3）学习多音字：

　　“塞”塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

　　（4）（多媒体出示田字格中的“塞”。）指导学生观察要想书写好在这个生字宝宝，需要注意哪些笔顺？

　　（5）师提示：书写“塞”的“八”时要充分拉开，这样字才会端庄坚实。

　　（6）师在田字格中范写，生书空。

　　（7）学生在描红本上描红两个，在田字格中书写两个。

　　（8）在投影仪上展示学生书写的生字，（评价指导。）

　　（评：同学们读得真认真呀，“塞”字也写的工整漂亮，现在你们每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

　　（三）、将词语与事物挂钩。

　　过渡：同学们，让我们用我们的心灵来了解祖国大地一年四季的自然景观，感受祖国的地域辽阔，好吗？

　　1、出示四幅挂图，引导观察，练习说话。

　　（1）仔细观察这几幅图画，看图画中是我国的什么地方？（相机板书：塞北，江南，海岛，高原）

　　（2）猜一猜，那是什么季节？（相机板书：秋风，春雨，骄阳，冰雪）

　　（3）这些不同的地区有哪些你喜欢的动植物？（相机板书：骏马，杏花，椰树，牦牛）

　　2、学生合作交流，认识这些不同地区及其不同的气候和具有代表性的动植物。教师相机出示生词卡片让学生认读。

　　3、图文对照，初步感知课文内容，同学们，请看着图片（多媒体出示文中四幅插图）再读课文，你们的.脑海中会浮现出那些优美的画卷呢？能借助文中每组词语把你们看到的和想到的优美画卷用自己的语言完整的表述出来吗？

　　预设：

　　（1）一群膘壮强悍的骏马，迎着秋风驰骋在一望无际的草原上.

　　(2)白色和粉色的杏花，沐浴着潇潇春雨，把锦绣江南装点的个更加美丽。

　　（3）海岛高大的椰树挺立在骄阳下，海风拂过，树叶摇曳，树影婆娑。

　　（4）在白雪皑皑的青藏高原上，奔跑着被喻为“高原之舟”的牦牛。

　　（四）词串连读，识写结合，描红仿影。

　　过渡：同学们，我们的祖国地域辽阔，风景秀丽，物产丰富。我们乘坐的飞机就哟降落了，让我们再读读词串，用我们的心灵来赞美一下我们的祖国好吗？

　　1、多媒体出示词串：

　　骏马秋风塞北

　　杏花春雨江南

　　椰树骄阳海岛

　　牦牛冰雪高原

　　（指名读——开火车读——齐读）

　　2、同学们，听着你们朗朗的读书声，有一个词语宝宝不想走了，不愿意和小朋友们说再见，（出示词语卡片：海岛）指生读。

　　3、学习生字“岛”

　　（1）同学们，你可以怎样记住这个生字宝宝呢？（指导学生识记生字。）

　　（2）（多媒体出示：岛，鸟，乌）指导学生区分这三个生字。

　　预设：岛是山构成的，里面有座山，小鸟都有眼睛，里面有个点，乌鸦太黑了，遮住了眼睛，里面没有点。

　　（3）（多媒体出示田字格中的“岛”。）生观察，要想些好这个字，需要注意哪些笔顺？

　　（4）师提示：岛——半包围结构，鸟横换成山，鸟大山要小，山要露半边。

　　（5）师在田字格中范写“岛”字，生书空。

　　（5）生在描红本上描红两个，在田字格中书写两个。

　　（6）投影学生书写的生字，评价指导。

　　4、作业设置：

　　（1）同学们，我们游览了我们的祖国，看到了祖国的地域辽阔和物产丰富。回家把词串读给爸爸妈妈听，好吗？

　　（2）在田字格本上正确，规范的书写“塞，岛”两个生字。