语文故乡课程教学设计

语文故乡课程教学设计

　　教学目标：

　　1.情节的把握;

　　2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

　　3. 了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　【要点】整体感知 情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

　　(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样?

　　(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

　　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，

　　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土 中年闰土

　　外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外 貌： 西施 圆规”

　　职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　(1)叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒 别离 希望

　　(3)怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的`苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　板书:景悲 (对 比) 变〓农村破败 人际隔膜人

　　【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀;

　　第三课时

　　【要点】深入探究 感受小说魅力

　　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　　社戏----豆与戏 ---友情让童年世界美好

　　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

　　写作目的

　　闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　笑闺土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　四、 “故乡”解读

　　(1)回忆中的故乡

　　(2)现实中的故乡

　　(3)未来中的故乡

　　(4)故乡与祖国同构

　　五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

　　(1) 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　(2)反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

　　六、作业：

　　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。