教学目标:
1、知识和技能
(1)利用课文注释和工具书读懂课文。
(2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。
(3)理解掌握文章的主要内容和中心思想。
(4)积累一些文言词汇。
2、过程与方法
通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力
3、情感、态度、价值观
理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。
教学重难点:
1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容,理解两篇文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
教学时间:二课时
自学内容:
1、朗读课文,正音,断节奏。
2、翻译课文,画出不理解的语句。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,精卫填海)
二、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。
1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
2、《山海经》译,书名。18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。(教师可根据需要选取要点讲解)
三、整体感知:
1、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
2、学生齐读2遍。(齐声朗读)
3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。
饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。
4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
四、问题探讨
1、这篇短文的主要内容是什么?
明确:《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确:夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。
(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白:学生自写,然后交流。
3、对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为,“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
4、成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5、背诵课文。
学习目标
1、扫清字词。正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。
教学设计
一、导入并明确学习目标(2分钟)
播放《夸父逐日》flash动画导入。明确本课学习目标:
1、背诵全文,积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学(2分钟)
1、自由朗读,勾画生字和不理解的词语。
2、结合课文下面的注释,疏通文意。
3、背诵课文,说说你对夸父的认识。
三、学生自学,教师巡视。(10分钟)
四、检查自学效果,并引导学生更正(10分钟)。
1、释义:
逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。
饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。
2、试背诵课文,并指名学生默写在黑板上。学生对照黑板上的课文,逐字翻译。
分析人物形象
1、历史发展到今天,人们对夸父逐日这一举动褒贬不一,你心中的夸父是怎样一个形象?
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的'人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话,你有什么感悟?
五、作业
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
2、背诵课文。
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富,易理解。学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外,重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习,小组讨论,敢于挑战书本和传统思维,培养自主合作意识。
3、熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作,提高创新思维能力。
★教学重点
理解神话内涵,感受神话魅力及夸父形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
★教学难点
讲说神话,进行神话创作。
教学准备
多媒体教学课件、教学设备。
教学方法
自主合作互助式学习
教学过程
一、导入新课
师:今天,我给大家准备了一件礼物,想不想知道它是什么?(播放故事《盘古开天辟地》)
师:刚才献给大家的礼物是一则(板书)神话故事,有没有同学听出它的标题是什么?(学生举手回答)(老师对正确的回答进行表扬)
师:大家还知道哪些神话故事呢?请想一想再说一说,让大家见识见识!(课件点播)
师:我现在给大家展示几幅图片,看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。(课件展示)(学生自由回答)
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国,现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧!(板书“夸父逐日”、《山海经》)(展示课件课题)
二、自主互助合作学习《夸父逐日》(根据导学提纲自学课文)
师:请同学们根据导学提纲,结合手中的学习资源,先自主学习课文内容,再小组合作探究课文含义。(点击课件导学提纲学习)
导学提纲
(一)自主学习
1、了解神话和《山海经》
2、读准字音,有节奏、有感情地朗读课文
(二)小组互助合作
1、用自己的话讲述课本内容
2、探究、理解本文的含义
三、走下讲台,巡查学生自主学习情况。(师:在小组合作学习过程中,你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方?假如有的话,我们可以请教和求助于其他同学,充分体现我们团结互助的精神风貌。)
四、检阅自学成果(课件出示随堂检测问题,学生先自主班内交流再作答)
(一、解释下列画线的词语。
(1)与日逐走()
(2)入日()
(3)饮于河渭()
(4)河渭不足()
(5)北饮大泽()
(6)未至()
(7)弃其杖()
(8)化为邓林()
(二)、
1.小组合作翻译句子(把全文分成5个部分,再把全班分成若干小组,挑选小组代表一一作答)。
2.学生代表翻译全文——疏通文意
(三)、思考并回答:对于夸父临死时弃其杖,化为邓林(桃林)这个情节,你有何感想?
(四)、你对夸父逐日这一行为,有什么看法?你心中的夸父是怎样一个形象?
(五)、从《夸父逐日》这个古代神话中,你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?(对文章主题的把握)
五、播放课件动画,让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师:同学们,我们已经对夸父的事迹有了了解,并对夸父的人物形象有了评价,那么,从夸父这个神话人物的身上,我们现在得到了什么启示呢?(展示课件)下面请大家自由交流1分钟,我们再请代表来说一说。(学生说完后点击下一课件作此话题总结,可引领学生齐读课件上的文字内容。)
七、作业布置(点击幻灯片)
八、结束课堂(同学们,时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊!又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活!同学们——再见!)(点击歌曲)
一、学习目标:
1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读,读准字音,读清节奏。
2、结合课下注释和工具书,翻译课文。
3、小组合作交流,说出夸父的形象和本文的主题。
二、学习重难点:
翻译课文,说出夸父的形象和本文的主题。
三、学习过程及策略:
1、导入新课:
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娲补天,精卫填海)
2、自主学习:
目标:翻译课文
内容:朗读课文,疏通文意
方法:朗读课文,结合课下注释和工具书,自主翻译课文,然后前后桌对译,仍不能解决的做出标记,全班解决。
时间:7分钟
3、合作探究
⑴夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳,你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。
⑵你如何理解这则神话的主题?
⑶对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?
展示方法:各小组派代表回答,并提出问题,加分奖励。
4、拓展延伸
从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?
5、课堂小结
学生回顾学习目标谈收获:
从知识上:
从做人上:
从写法上:
一、教学思路:
注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究,主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展,引导学生走进文本,理解文章意蕴。
二、教学目标:
1、知识目标:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,能当堂成诵。
2、能力目标:通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题,提高概括分析能力。
3、情感目标:认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中。
三、教学重、难点:
1、教学重点:积累文言词语,疏通文意,诵读课文。
2、教学难点:感悟人物形象,理解文章主题。
四、教学方法:
1、朗读法
2、讨论探究法
五、教学流程:
(一)视频导入,设疑激趣:
1、设疑导入:艳阳如血,日出日落,永无止息,火辣辣的太阳爷爷够神奇吧!可世上还有一位更神奇的男子,他日夜不停地去追赶太阳,谁有这胆量呢,他究竟是个怎样的神人?欲知详情,请看影片。(播放欣赏《夸父逐日》)
由疑引题:这个神奇故事叫什么?要找到这个故事,应查找哪本书呢?(简介《山海经》)。
2、“神话故事知多少”,你们还知道哪些这样的神奇故事呢?(演示5个神话故事图片,概括神话特点)。
(二)、整体感知,疏通文意
1、朗读感知:你们知道学习文言文最有效,最高效的方法是什么?(朗读)
①录音范读,读准音节。
②学生齐读,检查纠正。
③个人试读,读出情味。
2、自主学习:学生圈点出有疑问的重点字词,并与同桌合作解决,并试着翻译出全文。(呵呵,谁有胆来翻译一下?看看谁能拿下“翻译王”称号),先逐个明确重点字词,后请一生翻译全文,其他人点评。
(三)、探究品味,深化主题
1、合作探讨,品人物:夸父究竟是个怎样的神人?下面让我们一起走近夸父,探讨以下两个问题:
①夸父“弃其杖,化为邓林”,你能看出夸父怎样的精神?
②你心中的夸父是个什么样的人,你怎么看待他?
2、体验反思,悟情理:夸父,这位传说中的英雄虽已逝去,但他却能赋予我们神力,激励我们勇于探索,勇于追求,下面的三个问题,或许会勾起你人生路上的许多感慨:
①从夸父身上,你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?
②从夸父身上,你受到了什么启示?
3、心灵互动,说心语:夸父虽去,掩卷沉思,感慨良多,面对夸父,你心底里定有千言万语和他诉说,请把你的心里话对着夸父,大声地喊出来吧!(请一生上来说说)。
(四)、比较积累,拓展延伸
正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服,我们今天的中华儿女,才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想,以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话(多媒体显示《精卫填海》文本)
思考:
1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听?
2、以上神话故事的名字()。
3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了()。
(五)、体验反思,板书小结
1、诵读回顾:夸父虽然倒下了,但他自强不息,顽强拼搏的精神,在世人心中,却永远不会倒下,让我们用诵读的方式,心里永远铭记他的英雄事迹。想一想,你有什么好方法,能很快背诵出课文,试试你的妙招吧!呵呵,看看谁能拿下“背书王”称号?(请一生背诵,其他人跟着默背,总结出按文章思路记忆的背诵方法)。
2、板书小结:夸父逐日有宏大志向
3、结束赠语:青春,因为创新而美丽;生活,因为神话而神奇。愿你们永远富于创新,热爱神话,拥有美丽人生!
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