登泰山记高一上册语文教案

《登泰山记》教案

教学目标

1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。

2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。

3.体会本文简明生动的语言风格。

教学重点及难点

1.积累相应实词、虚词。

2.背诵全文。

课时分配

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今天我们就一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。

二、作家作品

姚鼐(1731—1815)字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名。

《登泰山记》练习

1.红色字注音或解释正确的一组是( )

①自京师乘(chéng趁，冒着)风雪

②僻不当(dāng挡)道者

③(梅)以欹(qī倾斜)为美

④有以文人画士孤癖之隐明告鬻(yù买)梅者

⑤绛皓驳色，而皆若偻(lǚ脊背弯曲)

⑥予本非文人画士，甘受诟(hòu辱骂)厉

A.①②④　　 B.②③⑥

C.①③⑤ 　　D.④⑤⑥

2.下列对各句中红色字解说正确的一项( )

┏亭东自足下皆云漫　　┏越长城之限，至于泰安

┗再拜献大将军足下　　┗至于誓天断发

A.两个“足下”意义相同，两个“至于”不同

B.两个“足下”意义不同，两个“至于”相同

C.两个“足下”意义不同，两个“至于”也不相同

D.两个“足下”意义相同，两个“至于”也相同

3.与例句中红色字用法相同的一项是( )

例：明烛天南

A.乳二世　　　　　　　　B.多可喜，亦多可悲

C.吾妻死之年所手植也　　D.抶而仆之

4.与“汶水西流”中红色字用法不同的一项是

A.蜂拥大呼，势如山崩

B.亭西有岱祠

C.前辟四窗

D.人皆得以隶使之

5.与例句句式相同的一句是( )

例：今所经中岭及山巅崖限当道者

A.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者

B.石之铿然有声者

C.凡四方之士无有不过而拜且语者

D.顾视无可置者

6.红色字意义用法不同于其他三项的一项( )

①A.梅以曲为美 　　　　　B.未可明诏大号以绳天下之梅

C.辟病梅之馆以贮之 　　D.以旌其所为

( )

②A.江宁之龙蟠 　　　　　B.梅之欹之疏之曲

C.视五人之死 　　　　　D.儿之成，则可待乎

( )

7.文学文化常识填空

①桐城派是清代散文影响最大的一个流派。散文风格以________著称。其创始人是__________，刘大

和______继承并发展了他的结论，三人并称为“桐城三祖”。

②龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家。与《病梅馆记》反映思想有异曲同工之妙的是他的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。________，________。”

③“是月丁未”其中“丁未”是天干地支记时法，十天干分别是甲、乙、丙、丁、____、____、____、____壬、癸;十二地支分别是子、丑、寅、卯、____、____、____、____、申、酉、戌、亥。

④“戊申晦”其中“晦”是指农历记年的______，农历称初一为“____”，称十五为“______”。

8.翻译下列句子：

①当其分南北者，古长城也。　 ②文人画士之祸之烈至此哉!

③以夭梅病梅为业以求钱也 　　④既泣之三日，乃誓疗之。

⑤道中迷雾冰滑，磴几不可登。

参考答案

1.C 2.C 3.A 4.B 5.B

6.①A ②A

7.

①雅洁 方苞 姚鼐

②我劝天公重抖擞 不拘一格降人才

③戊 己 庚 辛 辰 巳 午 未

④三十 朔 望

8.

①在那阴谷和阳谷南北分界处的，是古时齐国所筑的长城。

②文人画士的祸害酷烈到这种地步啊!

③把梅弄成奇形怪状，弄成病态为职业来赚钱。

④为它们(病残的梅)流了三天泪后，于是发誓要治好它们。

⑤山道上迷漫着雾气，非常光滑，那些台阶几乎不能攀登。

一朵小花

高一(4) 郑佩丽

一朵小花在黎明破晓时悄悄地绽放。清晨的第一缕阳光轻轻地揉开了她的眼睛，微风温柔地拂去她脸上的尘埃，鸟儿的低语悄悄没过她的耳际。她探头望着湖水中自己玉石般透亮、光滑的面庞，脸上绿嫩嫩的，没有一丝绯红，但却泛着光，闪着生命的色彩。

绿叶陪她玩耍，青草给她讲动听的童话，她尽情地享受着世界的美丽、纯净与动听，周围充盈的满是幸福的空气。这世界太美了!

但是有一天，树上垂下了一串紫藤萝，她们那高贵的紫色深深地迷住了小绿花。那紫色轻飘飘地仿佛要蒸发成一片朦胧的雾，又沉甸甸地想要沉淀出无比浓郁的紫。小绿花看看自己，伤心地低下了头。不久，一丝月季又在小绿花身边开放了，她们红的像胭脂，粉的像霞，白的像雪。小绿花痴痴地望着身边绚丽的色彩，忧郁和苦恼在她透明碧绿的心里沉积。

灿烂的夏天里，所有的鲜花都盛开了，斑斓的色彩让小绿花眩目了，她发现自己是多么的特珠，她拥有的是花所不该有的绿色。她试图让太阳的光芒将自己染成金色，但那绿却从骨子里缓缓渗出，凝成更浓的绿。她伤心透了，一遍遍地问自己为什么和别的花不一样。伤心的她已听不进任何人的劝慰，于是渐渐收拢了花瓣……

风变得萧瑟了，空气也令人窒息，她感到暴风雨临近了，她知道花儿的死期很快就要到了，但她一点也不畏惧……

雨坠了下来，打在她的身上，很疼。

慢慢地，她失去了知觉……

又一个清晨来临了，湖边弥漫着浅浅的雾。小绿花抖落满头的雾水，睁开了双眼，阳光又洒在了她的身上。她发现自己还活着，但紫藤萝消失了，月季不见了，满眼的，都是绿色……

绿色，你诱人，你神秘，你充满活力;

绿色，牵动风的心，你吸引光的注意，你涌动着生命的旋律;

绿色，你是春的衣襟，你是夏的背影，你是万物的灵魂，你是生灵的眼睛!

小绿花陶醉在绿色的波涛里;不再伤心，不再失意;她为自己拥有绿色而骄傲。她不在乎绿色的无处不在，不在乎绿色的默默无闻。因为绿色不似那些娇艳的色彩转瞬即逝，他是不变的永恒……

小绿花又幸福地在湖边绽开了，在微风中翩翩起舞，轻声低唱，你可听见了小绿花的声音：坚强、自信……

【评语】

本文以童话的形式，生动形象的抒写了一朵小花的自信的获得。这朵小花有特殊颜色——绿色，绿色是春天生命的色彩，也是百花争妍时的陪衬色，本文正是抓住了这个特点，细腻生动的描写了小花早开时的幸福，百花盛开时的失落，只有单调的绿色的懊恼，于是她不畏惧暴风雨，不畏惧在疼痛中失去知觉，可醒来后，满眼的百花凋残中，只有自己还活着，仍涌动着生命的活力，于是，知道了自己是永恒的颜色，幸福的低唱着：坚强、自信。生动活泼的笔调，形象清晰的展示了自信的获得。

《登泰山记》教学反思

一篇序言中说：“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情，依凭语言准确地表达自己的思想情感，这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语文水平。”我的这个教学案例，就是努力让学生的语言和精神同构共生的实践和尝试，自己觉得还是颇有收获的。

一、优化教材

古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没。采用导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让学生为泰山作广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较繁琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。

2、 角色扮演

学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，也即让学生模仿别人的角色来行事。实验表明，在角色扮演中所花的力气越大，改变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。学生坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让学生当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增添他们新的生活体验。

3、审美表达，丰富学生的语感。

高大雄伟的泰山，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。

不足：教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人。但在课堂中，教师没有做好组织者、点拨者的工作，没有采用太多鼓励性评价语言。特别是在学生出错时，引导、鼓励还不够。