花未眠高一上册语文教案

《花未眠》教案

一、教学目标：

1，整体感知，理清思路。

2，理解文章表达的有关审美的主旨，

3，理解隽永含蓄的语句。

二、 重难点

培养学生质疑问难的能力，揣摩重点语句的能力。

三、 课时安排 1课时

教学过程：

一，1，兴趣导入：同学们比较熟悉的日本动画人物有?

樱桃小丸子，一休，流川枫

其中这个聪明的一休和尚对川端康成的影响也很大，一休曾经两次自杀，那种参透尘世的大悟不免也带上消极悲观的情调，所以川端康成受佛教影响其作品带有消极悲观的“物之哀”的特点，同学们下来阅读他的作品注意对这点的鉴别。不管怎样，川端康成在他的每部作品中都将给我们带来自然的美艺术的美的享受。

2，如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?

轻柔、哀伤的音乐

提问：依据是什么/

学生：(1)根据作者的身世——简介作者：

川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。川端康 成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

(2)从文中寻找依据：课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。” 请划出此句

所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

二：初读课文，整体感知

1请听音乐朗诵课文

2扫清文字障碍：壁龛(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥 (jiǒng) 然 拜谒(bài yè)

不可思议 大吃一惊 难能可贵 不由自主 迥然不同

3提问：我们说这是一篇说理散文，阐述了审美的问题，那作者是由什么而引发思考的?

明确：(1)清晨发现海棠花未眠 (学生大多只想到这个客观原因，还有一个主观原因要点拨

2)我[常常][不可思议地]思考一些(微不足道的)问题。

这在文中起到为下文张本并统率全篇的作用。

“常常”说明“我”是善于思考的人;“不可思议”说明我思考的都是常人难以接受的问题;“微不足道”说明思考的都是细小、常人容易忽视的问题。表明作者属于以小见大，能从细微处看到生活和人生的哲理，而这些都是一个作家所必备的素质和修养。有了这一句，下文写自己的发现、感悟和联想、想象就显得自然而然了。

4关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子?注意不是描写花而是一种感悟。

感时花溅泪

宗璞紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟

我听到了花开的声音是孩子对花开的感悟，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡觉是游人应该对花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。

5理清思路

方法：划出关键句、关键词特别是哲理性、议论性的语句——概括每节内容

l 发现海棠花未眠

l 它盛放，含有一种哀伤的美

l 自然的美是无限的。人感受到的美却是有限的，……如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去!

l 只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊

l 美是邂逅所得，是亲近所得。……所以说，一朵花也是好的

l 然而，我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花

l 许多时候我们是从他们描绘的花画中领略到真花的美。

l 小狗……我深深理解宗达高尚的写实精神。

l 三者在我心中相互呼应，显得更美了

l 自然总是美的。不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。

明确： 发现海棠花未眠

自然美是无限的，人感受到的美是有限的。

.美是邂逅所得，是亲近所得。

.艺术创作应该重视写实，表现自然美。

4)速读课文，在文中找到作者由花未眠而在美学上得到的思考。

讨论明确：

a、 自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

人感受到美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的”。

怎样提高感受美的能力呢?仍然用原文回答。

b、 美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。

提问： “邂逅所得”是什么意思?用一个成语来说就是——

明确：不期而遇。

提问：这倒似乎很容易，就相当于川端康成凌晨忽然发现未眠的海棠花非常美一样。是这样吗?

明确：邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。正如巴比德说过：机遇往往降临到头脑有所准备的人身上。所以作者又补充了一句，即“这是需要反复陶冶的”。对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察;不能熟视无睹，无动于衷。

川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。下文他接着告诉我们面对生活中自然中的美和艺术家所展示的美有什么不同感受。

c、艺术美与自然美是相通的。

六：再读文本，提出问题

首先要扫除学生心理障碍，小疑则小进，大疑则大进，问题越多，恰恰证明你读懂了。因为你在已经在以研究的眼光去读课文。‘读出问题’，还包括质疑。面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的!同学们对某一段话不理解，或者对某一句话甚至某一个词不理解，或者认为文本与作者存在失误，都可以提出来研究。

七：三读文本，谈论解决

请说说以下四句该怎么样去理解：

1它的盛开，含有一种哀伤的美。

2只要有点进步，那就是进一步接近死亡。

3 一朵花也是好的。

4繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

学生讨论后明确

第一句：1、海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。(穿插作者的简介)。2、盛开预示着衰败凋谢的来临。3、作者以为海棠夜里开花无人欣赏，今天发现她非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。

第二句：说明人感受美非常艰难。发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。因为，川端康成是一个唯美主义者，他这样说是把美提高到至高无上的地位。但他认为，感受美固然很难，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的”。

第三句：即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。(一朵小小的花也能活得这么美，我们人呢?

我们活在世上为了什么?求真、求善，还有?(求美。)

我们活下去，仅仅能发现一朵花的美吗?(当然不是。)

为了寻找更多花的美，我们有必要--活下去，不断发现美、感悟美。

(结合毛泽东《卜算子o咏梅》\'已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……待到山花烂漫时，它在丛中笑。\')

a、 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。

b、我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那不起眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现两朵花、三朵花，甚至更多不仅限于花的美。\'自然的美是无穷无尽的\'啊!

抓住“所以”，找原因)

第四句：强调只有仔细观察自然美，把自然美和艺术美完美结合起来，才能感染观众，引起观众的共鸣。①它盛放，含有一种哀伤的美。

花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，所以说“含有一种哀伤的美”，这与下文所说的进步就是接近死亡，意思是一致的。

作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。

②如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!

启发：

“如果说……要活下去”，这个逻辑成立么?

这句话背后有什么隐蒇义?

于是，我问：从明天起，做一个幸福的人。那么“今天”的诗人幸福么?

“从明天起，做一个幸福的人”的背后隐蒇着今天“不幸福，痛苦”的味道。

于是，学生立即说：“要活下去“的背后隐蒇着作者“不活下去”的意思。

我说，对，“要活下去“的背后隐蒇着作者浓厚的“死亡”意识。

“如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去!”

孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以致孤独忧郁伴他一生，且常有轻生意识。但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染;花尚如此，人何以弃;所以他情不自禁地喊出“要活下去!”

从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。

③想到画家雷阿诺的话：“只要有点进步，那就是进一步接近死亡”。

我说，这么说不是明摆着要我们退步么?这是什么怪论?能理解?

-------(学生回答，当然，学生是乱说的，哈)

我指着回答问题的学生说：

你读小学的时候，想过死么?(没有)

读初中的时候，想过死么?(没有，只是觉得读书有点没意思，有点累)

读高中了，你想过死么?(有，很烦，有时候真想死---)

那么，能不能这么说，知识越多，人越成熟了，人”进步了，思考的问题也就越来越复杂深刻了呢?学生找到感觉了，学生应该说明白了为什么诗人学者在达到某个领域的高峰选择了自杀。

④ 第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是什么?

明确：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。

⑤ 繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

明确：文学艺术家应该发扬写实精神，认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。

所以我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。

六、小结：

今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。”

同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢?

罗丹说得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧!

《花未眠》测试练习

1.(1)第二段中“我”为什么“大吃一惊”?

答：

(2)第八段中“我”又为什么“吓了一跳”?

答：

2.作者在第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么?

答：

3.在文章第五段中，作者为什么说“一朵花也是好的”?

答：

4.下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是()

A.文章以“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”开头，但文章内容却并不是一个“微不足道的问题”，作者其实是要强调对“微不足道”的现象的“发现”与“思考”。

B.文章借“花未眠”，批评了当时日本社会中从事艺术创作的人不认真观察社会的弊病，常常出现拙劣之作。因此作者慨叹“自然的美是无限的”，而“人感受到的美是有限的”。

C.文章通过描述罗丹与玛伊约尔的创作风格的不同，进一步强调细致观察对于艺术创作的重要作用;又通过“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象相象的叙述，表明艺术需要“高尚的写实精神”。

D.作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人答对自然美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。

E.作者从凌晨发现花未眠写起，引导读者思考关于美与审美的问题，文章具有启发性。以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的形象来阐述自己对美、对感受美的认识，可谓深入浅出。

[参考答案]

1.(1)因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。(2)发现小狗的样子与艺术作品中的形象十分相似。(提示：先从上下文中找出相关句子，再用自己的语言加以转换和表述。)

2.以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。(提示：结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，并注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它有前文中的“有限”是同样的意思。至此，作者引述两例的意图显而易见。)

3.“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。(提示：注意第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和本段中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开关”句，结合分析可知，这句话是从自然之物对于美的启迪的角度而说的。)

4.B、C。(B项对艺术创作的批评已显牵强，与人对美的感受能力扯上关系，更属无稽之谈;C项句罗丹和玛伊约尔的例子是为了说明“我们可以从艺术作品中领略到自然之美”，而“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象相似的叙述，则是为了说明艺术之美与自然之美的融合同样可以使人领略到自然之美的道理。)

《花未眠》扩展训练

因为一个会议，竟然没有备课就匆忙上阵，但课堂气氛竟出奇的好。有时，我想，我们与学生一同起步，在同一起点学习课文，从学生的角度上课，或许会有一种意想不到的效果。我们平时的上课都是在反复研究课文的基础上，这样，或许上课是上给自己听的!

由于没有备课，我就夸夸其谈，算是导语了：

这个世界上有很多人总是‘想不开”

“歌星张国荣、报告文学家徐迟、诗人昌耀跳楼，王国维、戈麦跳湖、海子卧轨自杀”，川端康成煤气自杀。

他们绝对不是因为贫穷而自杀，凭他们的文学天才，像这位诺贝尔文学奖亚洲第2位得主川端康成，(学生嘀咕，第一位是谁?泰戈尔——印度诗人——访华时徐志摩陪伴)完全可以过上比普通人略优裕的生活。

你说他们“想不开”么，其实他们比我们都“想得开”。

我们喝酒，最多是说好酒好喝一醉方休，但诗人就酒醉可歌“把酒问青天”，我们爬山，最多是说山好高怎么这么高，但诗人说“蜀道难，难于上青天”，我们登上亭台楼阁，不过是喝杯茶聊聊天，但诗人说“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独——，可见文人们比我们想的多，“想得开”。

一朵花谢了，林黛玉《葬花吟》“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，一朵花开了，川端康成却无事找事写下《花未眠》。

花开了，有什么稀奇，幼儿园的小朋友见了，或许拍拍手，好看好看，我要我要，说不定还要摘下来占为己有。我们校园有很多花，有谁为这些美丽的花儿写下动人的篇章?我们路过，走过，见多了，根本就没有什么感觉，但川端康成不同，他由海棠花未眠想了很多，快速阅读文章，思考一下，作者都想了些什么?

学生回答：

1、自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。

我问：怎么理解?举几个例子说明一下“自然的美是无限的”

学生摇头，不懂，我就说：看看外面，看到了什么?天空，天空下有什么?白云、飞翔的鸟，还有什么?山，全是坟墓的山美吗?(笑)不美，山上的树很美，瀑布很美——

自然美

社会美

艺术美

随机，我简单介绍了美学上关于自然美社会美艺术美的几点内容。

2、要活下去

“如果说……要活下去”，这个逻辑成立么?(学生比较容易回答)

这句话背后有什么隐蒇义?(学生难回答这个问题)

于是，我问：从明天起，做一个幸福的人。那么“今天”的诗人幸福么?

“从明天起，做一个幸福的人”的背后隐蒇着今天“不幸福，痛苦”的味道。

于是，学生立即说：“要活下去“的背后隐蒇着作者“不活下去”的意思。

我说，对，“要活下去“的背后隐蒇着作者浓厚的“死亡”意识。

“如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去!”

孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以致孤独忧郁伴他一生，且常有轻生意识。但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染;花尚如此，人何以弃;所以他情不自禁地喊出“要活下去!”

(我个人觉得：

A、“死亡意识”

“要活下去!”的背后渗透着作者的死亡意识，海子也非常喜欢康的作品，是不是可以印证这点?

“只要有点进步，那就是进一步接近死亡”

“事物毫不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”

“——的确是日本黄昏的天空，他渗透到我的心中”

海子的诗歌中也有大量的黄昏意象。折射出生命的黄昏，生命的尽头!!

B、“我思故我在”。

课文第一句“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”

课文最后一句 ”我之所以——我独自住在——凌晨四时就醒来——”

可以说孤独感时刻笼罩在作者的内心，康的孤寂使他对生命有更深的体悟。)

3、想到画家雷阿诺的话：“只要有点进步，那就是进一步接近死亡”。

我说，这么说不是明摆着要我们退步么?这是什么怪论?能理解?

——(学生回答，当然，学生是乱说的，哈)

我指着回答问题的学生说：

你读小学的时候，想过死么?(没有)

读初中的时候，想过死么?(没有，只是觉得读书有点没意思，有点累)

读高中了，你想过死么?(有，很烦，有时候真想死——)

——可千万别想不开，今年你可以从一楼跳下去，但读高二似的时候千万别从3楼跳下去。

那么，能不能这么说，知识越多，人越成熟了，人”进步了，思考的问题也就越来越复杂深刻了呢?学生找到感觉了，学生应该说明白了为什么诗人学者在达到某个领域的高峰选择了自杀。

我概括：作者凝视海棠花想到了——这么多

作者凝视“插花”又想到了哪些?

这部分内容，我做了简单处理。我个人认为文章前5段是重点，可以看出川端康成的思想。也就够了。

一节课就这样过去了，我觉得也没讲什么，但比平时那些有准备的课有效。

以上是我上《花未眠》，请各位老师指教，提出意见。