生命北师大版初一上册语文教案

《生命》教案

学习目标：

1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累好词好句

2、有感情朗读课文，品味优美句子所蕴含的哲理。

3、感悟生命的真谛并热爱、尊重生命。

学习重点：有感品读文章，品味优美句子所蕴含的哲理。

学习难点：感悟生命的真谛

学习方法：品读法、自主合作探究法

学习过程：

一、导入(1分钟)

为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言，为了实现生命的价值，李清照唱出了“生当做人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境

沉河《生命》原文阅读

这个词在我活了三十多年后才占据了我的脑海。但我仍然无法直接谈论它，一想到这个词，我的脑海就会一出现那一张张或天真的、或年轻的、或饱经风霜的脸。我的心沉重得无法承受。

最近，每次外出、回家、走到二楼，我的眼光总会在那扇褐色防盗门上停留片刻，我总忍不住想像那门里的人是如何努力地在延续那叫“生命”的二个词。有时偶尔碰到门微开着，向里搜寻，可以看到茶几上放着的花篮。那花如阳光般灿烂，但我知道它永远无法像 阳光那样永恒。

刚放假，她还与我同在车棚里推出车，一路同行去进修学校读书，去少年宫上课。虽然我们不熟，但相视一笑还是让人感受到了邻里的温情。再说，只有三十出头的她因为在原学校的出色表现，我们学校的领导已在考虑要把她调到我们学校来。那时，我总在想，下学期，我们在车棚遇上时，一定不只是相视一笑了。

可是，十几天后，同事来探望生病卧床的我时，给我带来了一个惊人的消息，那位年轻而美丽的女教师患上了不治之症——胃癌晚期。因为工作原因，她一直未到医院仔细检查，只是自已服些平常胃药。这个假期，她是请人代课后到上海检查的，但结果是医生已无回天之力。起先，她的先生还瞒着她，和她的同事约好，不要去探望她。但如此年轻、如此美丽、如此灿烂的生命只能走到这里，谁能忍心让她孤独离去?

这些天，又听说，她的腹部已肿胀得越来越厉害，大概只有几个月的生命了。

过了明天，我们将结束了又一个假期，重新开始工作，可是她呢?

新的学期即将开始了，让我稍感安慰的是我的另一个同事也可以上班了。她的上班意味着一个受到重创后的生命的复苏!她的坚强乐观令人尊敬，她的生命更令人尊敬!

上学期，因为我要出差，作为领导的她主动为我代课。那天我向她交待课的进度时，她无意中开着玩笑地说：“这些日子又开始尿血了，都一年多了，莫不是生癌了?”只当她是在说笑话，只是轻描淡写地嘱她去医院查查。三天后我出差回来，同事告诉我，她已去上海住院，检查结果是膀胱癌。我一下子懵了。

等她手术回来，我们纷纷前去探望，但看到的依然是美丽如花的脸，灿烂如阳光的笑，这令我们这些带着苦脸愁眉去看她的人惭愧不已。所有准备好的安慰她的话在这时都显得那样的可笑。如今，她终于以自己对生命的热爱与信心战胜了病魔，重新走上了工作岗位。我从来没有像现在那样强烈地感受到工作着是那样的美丽!

还是上学期，儿子班级的班长突然患白血病住进了医院。当我们学校得知这一消息时，提出要为他捐款，但他好强的父母谢绝了我们的好意。但是一个学期还没结束，这个本来挺殷实的家已经是家徒四壁了。放假前我们发动全校师生共捐款八万多，虽称不上雪中送炭，也算是解了燃眉之急吧。在孩子去北京接受骨髓移植之前，他们一家带着一面锦旗来到学校致谢。那天是星期一，在升国旗仪式结束后，孩子一手不住地擦着妈妈的眼泪，一手拉着妈妈走上了升旗台，他虽然戴着口罩，但那挑战生命的宣言，足以感动在场的每一个人，“一次次的化疗，使我更加坚强，我一定要活下去，在大家的帮助下，我相信自己一定能重新回来……”才二年级的孩子啊!生命可能非常地脆弱，但也生命可以如此坚强!

离开故乡已六个年头了，这期间，不停地传来乡邻故去的消息。最令人痛心是我家的旧邻。那是极其和善的一家，与我们相处得远近于任何亲戚。但是灾难却一次次降临他家。早在我幼年时，疾病夺去了他们十八岁的儿子。二十年后，一次海难事故使他们新婚才一年的大女婿葬身大海，父亲尸体找到的那一天，他女儿出生。又过了几年，他唯一的小儿子又得急病身亡，抛下年仅十岁的儿子和年迈的父母。从此，老二口，一个在船上给人做伙夫，一个在饭店帮人洗碗筷。辛辛苦苦攒了几个养老钱，一场又一场的疾病又将老人打倒，老头子于去年的大年初二撒手西归……

人生无常，可生命应该是有层次的啊。你没有注意到初春时一根根光秃秃的梧桐树枝上那星星点点的叶苞?还有去年冬天残留的几片枯叶，它顽强地占据在枝干上。在蓝天的背景下，新绿与旧叶，一同展示着生命。但旧叶终究在风中飘落。舞动的枯叶时刻在提醒着，生命是变幻着的。看到新与旧在生命的某个层次中变幻，我可以宁静。可是，如果生命刚刚起步，或者正当健步，就被封杀，你还能漠然无视?

这篇文章断断续续写到这里时，我忽然感觉，生命，不是一个去写的词，这是一个去做的活儿。我宁愿相信，生命并没有开始，也没有结束。我们也许捕捉了它的某一段时光，我们永远不会捕捉它的未来。现在我隐约地觉得我生命的根，它应该在天堂。只是它像植物把根扎在大地上。

《生命》教学反思

《生命》是北师大版七年级语文第一单元的自主阅读课文。在教读本文的时候，我让学生先读一遍，谈点感受。由于七年级的学生刚从小学升入初中，对于哲理性的叙事散文还没有较深的认识，所以谈的比较肤浅。我就引领他们再读课文，想一想作者写了那些事情，为什么写这些事情，作者想告诉我们什么?最后大多数学生都体会到了作者写作本文的意图：尊重每一个生命，珍爱每一个生命。

教学本文，在备课时我的心灵就受到了深深地触动：读完这篇文章，我掩卷沉思。我们都是有生命的，但谁何曾认真正视过自己的生命?仔细想来，每每在别人的生命因天灾人祸、疾病困苦而饱受煎熬甚至夭折时，才想起：哦，有生命真好，能好好活着真好，平安健康真好!而对于其他的生命，我想，去关心、爱惜他们的就更少之又少了。那么，究竟是什么令我们对生命毫无感动甚至漠不关心呢?

诚然，我们教师是最不应该漠视生命的人，因为我们每天和众多鲜活的生命打着交道。我是一个喜欢孩子的人，记得刚刚毕业来到学校，看到天真可爱的孩子，我笑了，如同沉河一样，是一种从心灵的笑。那时候，最强烈的感受就是：和孩子在一起无忧无虑，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此灿烂。那时候，每每亲朋好友对我的职业表示羡慕时，自己也觉得从事这个职业的幸福。

教师从事的是教书育人的事业，教师的工作对象是一个个有着鲜活生命的人。我们对待学生不能像对待等待加工的工业材料那样，按照我们的意图把他们加工成一个个符合我们自己意愿的成品;从而抹杀了他们的个性，遏制了他们的思想，使他们失去了创新的能力。这样是不利于社会的发展的。 我们面对着几十个鲜活的生命无动于衷，对一个个有思想的生命更多的时候是压制，而往往这些抑制个性、不尊重生命的做法被我们堂而皇之地冠以“爱”的称号。

北大教授钱理群这样说：我热爱教师工作，却恐惧于“教书匠”。在读他的这句话时自己还不甚理解。而在触摸《生命》后，我幡然醒悟：教书匠如同木匠、铁匠一样，他们面对的哪里是生命啊，已然成为了“教书机器”、“老师油子”，这不就是对生命的漠视、不尊重甚至不负责任吗?这样说也许任何一位教师都会难以接受，可你敢说在你的教师生涯中没有出现类似的情况吗?

清晨，步入校园，孩子们看见你，立正敬礼“老师好”，你立正回礼“同学好”了吗;课堂上，学生启而不发，你暴怒之下口不择言，你考虑过一个生命受到的伤害吗;孩子们有了快乐或是忧伤，他找你倾诉吗?即便是倾诉了，你和他同喜同忧了吗……扪心自问，我就有做得不当的地方，班上的学生闲着没事就愿意和老师说话，我哪有那个功夫和他磨牙?教学进度赶不上，美术音乐上什么上，一律改成语文课，我哪有和孩子们商量?学习任务完不成，铺天盖地一通训斥，我哪有心思去倾听学生或真或假的“借口”……往小了说，是我对学生缺乏耐心，缺乏爱心，往大了说，这就是对生命的不尊重。“每个人的心里可能都有被黑暗遮蔽的时候，不幸就在那时乘虚而入。每个人的心里可能都有脆弱的时候，他因此走上了歧途。但就是这些，都能够得到宽容。”我们的孩子们呢，那么质朴、天真，不大干净的脸庞上一样是清澈的眼睛，他们对这个世界懵懂地感受着、探究着，努力着。对于他们，我还苛刻什么呢?他们同样是生命，他们都有生活的权利，他们都可以创造出属于自己的缤纷世界。我有什么理由漠视他们的生命呢?非常欣赏沉河的这一句话，“爱才是唯一的才能”。的确，正是对学生的爱，促使我们钻研教材教法;正是对学生的爱，促使我们走进他们的心;正是对学生的爱，促使我们绞尽脑汁创设学生喜欢的活动;还是对学生的爱，促使我们没有结束地去干我们的活……

凡事可以重来，唯独生命例外。在珍视孩子的生命的同时，我们不也在实现着自己生命的价值吗?有位老师说：批着学生的作文，我就神经病一样，跟着哭，随着笑。我说：“不，这就是教师的幸福，这就是教师对生命的感动，这就是教师生命价值的实现!”是啊，当看到孩子们精彩的文章，美丽的图画;听到他们美妙的歌声，暖人的话语;感受到学生对同伴的关心，对班集体的热爱，我释然了。我看到了我生命中有盛开的花朵，这些花朵，正是我可爱的学生的生命之花，我又不禁沉重起来，因为我的生命已经不再那么简单，我的肩膀上多了份沉甸甸的责任。

生命从零开始，最后又归结为零。其中，从无到有、从有到无的过程则是最有意义的，也是我们惟一能够把握的。好比一个圆圈，从终点又回到起点，圈中的无数点点就是生命的印迹。

请每一位从教者再读一遍沉河的《生命》吧!请你多读几遍这几句话“我带着感动回到我上课的教室的，因此我没再为教室里不听话的学生而恼怒，也没再为那些不用功的学生感到失望。我要用最动听的语言给他们讲课，用无限的耐心给他们解疑。”你一定会有所感动和改变的。