人教版三年级小学语文实用课件模板

王明刚老师

人教版三年级小学语文实用课件1

《别人的妈妈》

教学目标:

1、识记3个生字。

2、用学过的方法理解不懂的词语。

3、小组合作,读读演演这首诗。

4、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。

教学重难点:

自己选择合适的方法理解词语,并感受叙事诗的风格特点。

教学过程:

一、导入新课。

1、记得《木兰诗》吗?谁来给大家背诵其中的片段?

2、这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事,像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。

出示:叙事诗

3、今天,我们将学习一首外国叙事诗——

揭题:别人的妈妈读题

4、读了课题,你有什么问题?(质疑)

让我们学习课文来了解。

二、了解故事。

1、师范读课文,学生边听边想:这首诗写了件什么事?

2、交流:

(培养学生用简洁的语言概括大意。)

三、自学课文。

1、要求:

l读准字音,读通课文。

l找出不理解的词语,用自己喜欢的方式解决。

l小组交流,若仍无法解决的词语,留待大组交流。

2、交流

1)开火车读课文。

2)交流你已理解的词语,说说用了什么方法?

3)提出自己仍不理解的词语,集体讨论。

参考:

融雪——融化的积雪。

迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳,摇摇摆摆。

保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。

虔诚——恭敬而有诚意(多指宗教信仰)

祷告——宗教徒向神求保佑。

四、积累运用。

1、小组合作,用喜欢的方式读读演演这首诗。

可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。

2、师生评价:结合课文内容。

3、这首诗给了你怎样的感受或启发?

人教版三年级小学语文实用课件2

《我一定要等她》

教学目标:

知识和能力

1.学会十二个生字以新词,认读两个字;

2.能用“惋惜”造句;能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思;

3.选择合作伙伴,自编自演课本剧;

4.了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情。

过程和方法

联系生活实际,讨论等

情感态度和价值观

了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情,懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。

教学重点:

朗读课文,懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质;正确、熟练地书写生字以及新词。

教学难点:

正确熟练地书写生字;懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。查阅资料宋庆龄的故事。

教学准备:

备生字卡片、课件教学课时数2课时

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

师:孩子们,你们听说过宋庆龄这个人物吗?谁能介绍给大家听?激发兴趣:你愿意学习她的故事?

二、学习生字新词,正确流利地朗读课文。

提示:你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。提示:打开第六页,谁能很快读会生字表中的每个字?引导:这么多的字,你打算怎么记忆它们?提示:把你认为记得的方法介绍给周围的同学听!同组之间交流组词,争取记住更多的词。

你认为这课的生字哪个最不好记,老师把它写在黑板上,大家交流记忆方法。

汇报学习情况

(1)指名读词语:折纸、花篮、第二天、差点儿、忘记、昨天、虽然、耐心、惋惜、急匆匆、惦记、一些、宋庆龄、解释、敲门、吻

(2)字音:虽然仍旧差点儿急匆匆在家里教同学小珍折纸

(3)字形:说说这些自有什么不同,你怎样区分?折(折纸)(曲折)篮(篮球)(花篮)第(第一)(第二天)记(忘记)(日记)昨(昨天)(昨夜)拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟)纪(纪念)(纪年)作(作家)(作业)惋(惋惜)些(些许)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦记)(惦念)碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店门)

(4)字义:惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。惦记:对人或事物心里老想着,放心不下。

出示词语

提示:这些词语中你懂得了那些词语的意思?还有哪些不明白?

引导:你读读这句话的,说说你的理解?

提示:默读课文,标出课文有几个自然段?

提示:哪些同学愿意给大家读读?

三、练习。

出示:看拼音写词语

填上合适的词语

四、作业。

1.听写生字。完成课后第四题。

2.查找关于宋庆龄的资料。

第二课时

一、引入课文。

师:谁想知道宋庆龄的详细故事?赶快读读课文吧!

读书思考:宋庆龄是一个什么样的孩子?从哪看出来的?

二、朗读课文,懂得从小讲信用。

提示:默读课文,想一想,宋庆龄答应小珍折花篮的后,发生了什么事情?

读出句子:宋庆龄拍着手说:“太好了!”此时它是什么心情。

引导:宋庆龄想去吗,你从哪些句子看出来的?

提示:她为什么没有去?

读句子:忽然,她想起小珍要来的事,说:“哎呀,差点忘记啦!我和小珍昨天就约好了,等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一个怎样的人?

联系生活实际发谈谈你自己是怎样理解这句话的?

提示:爸爸提供了一个好办法,你觉得可以吗?为什么?

我一定要等她!(在不同情景中体会读)

1.当她想起小珍要来学折花篮的事时,她说

2.当爸爸说回来解释一下,以后再教时,她说

3.当她想到自己不能不讲信用时,她说

你体会到了什么?

如果你是小珍,来到宋庆龄家时看到的是大门紧锁或一张留言条,你会怎么想?

提示:宋庆龄等啊等,却没有等到小珍,等回来爸爸和妈妈做客回来,如果是你,你会后悔吗?为什么?

提示:小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?宋庆龄全家人,为什么会心的笑了?

三、拓展练习。

提示;这是一个很有意思的故事,你从中懂得了什么?

激发兴趣:谁愿意把这个故事,表演给大家看?

四、作业。

布置:学习了这篇课文,你想对宋庆龄说些什么?把它写下来!

板书设计:

3我一定要等她

“我不能不讲信用”

人教版三年级小学语文实用课件3

《我一定要等她》

教学目标:

1.能够正确流利有感情地朗读课文。

2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。

3.选择合作伙伴,自编自演课本剧。

4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情,懂得从

小就应当养成“守信用”的好品质。

教学重点:

有感情地朗读课文,了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点:

感悟守信用的重要,懂得从小就应当养成这种好习惯。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习导入,感知整体

1.复习字词:指名差的读其他同学读对跟读,读错指出来。

折纸花篮虽然耐心惋惜急匆匆惦记

2.回忆:课文讲了一件什么事?

过渡:这节课,我们继续学习课文,感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。

二、精读课文,扎实训练

学友互助,同桌交流

1.分自然段检查朗读。

2.读课文,思考

(1)故事发生在什么时间?

(2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系?根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?

3.交流汇报。

当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时,引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。

三、熟读成诵,积累应用

精读品味

1.默读课文,边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。

2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

3.选择你最喜欢的一处,反复读一读,抓重点词,联系上下文,联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

小组交流

1.先朗读自己画的句子,再说说自己的体会感受。

2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

3.交流时要认真倾听,能听出好在哪里,哪地方说得不够完美,能够补充。

全班交流

宋庆龄想了想,说:“爸爸,你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”

1.学生首先朗读句子谈感受。

2.其他同学补充感受。

3.想象说话:同学们想象一下,小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。师追问:那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?

4.指名感情朗读,教师引导学生评一评哪地方读得好,为什么?教师点拨、指导朗读。

5.教师追问:后面两句话是通过描写小庆龄的()来展现小庆龄诚实守信的品质的?生:语言(教师板书:语言)

四、适度扩展、读写结合

分角色朗读课文

交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。

把自己的感受写下来

师:同学们,此时此刻,你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来,可以是一首小诗,一段感悟,一首歌曲、?

首先学生自我酝酿,然后小组交流,最后全班汇报交流

总结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用,争做诚实守信的好孩子。

板书设计:

我一定要等她

起因约定

经过等了半天守信用

结果小珍生病没来

人教版三年级小学语文实用课件4

《妈妈,请别阻拦我》

教学目的:

★诵读课文,激发我们对大自然、对生活的热情和探索精神,培养自主、自强的意识。

★结合生活实际体会课文中“我”的心情,说说感受。

教学重难点:

理解诗歌内容,体会“我”对大自然、对生活的热情和探索精神,培养自主、自强的意识,结合生活实际体会课文中“我”的心情,说感受。

教学方法:

★细读小诗,用心体会作者主要表达的情感。

★回顾诗歌内容,联系生活实际说自己的感悟。

教学过程:

一、回顾课文

上节课,我们朗读了课文,《妈妈,请别阻拦我》写了“我”的渴望,大家回忆一下,课文写了“我”渴望什么?板书:飞向蓝天飞向鲜花飞向大海

[设计意图:此环节的设置既是对学生文本程度的了解,同时也是为学生迁移运用文本语言创设一个情景。同时,也理清了文章脉络。]

二、品读课文

第一板块:走进“我”飞向蓝天的心灵。

1、“我”的内心到底是怎么想的呢?现在让我们再次走进文本的语言文字,走近“我”渴望飞翔的心灵,请大家自由读1—2自然段,透过“我”的渴望,你觉得“我”想的是些什么?(交流后板书:探索宝藏自主、自强)

2、这首散文诗充满了一个生命个体对大自然的向往,对未知世界的探求和渴望,自立自强的愿望。表达了“我”热切向往飞向蓝天、探索宇宙奥秘的心。大家再读课文,想想从哪些字眼里读出“我”对蓝天的热切向往?

3、读读这两段,将“我”渴望飞向蓝天的心情表达出来。

第二板块:走进“我”歌唱的心灵。

1、自由读3、4自然段。当“鲜花请我做客,蜜蜂邀我歌唱”的时候,“我”是怎么想的?“我”的想法给你留下什么感受?

(交流后板书:飞向鲜花歌唱劳动)

2、“酿造甘甜的蜜糖”,“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)

3、是啊,当“鲜花请我做客,蜜蜂邀我歌唱”的时候,“我”渴望走向大地,通过劳动创造甜蜜的生活。

第三板块:走进飞向大海的心灵。

1、当海燕飞到身边,向“我”讲述暴风雨的快乐时,“我”心里怎么想?(交流后板书:飞向大海自由遨游)

2、漫步在“我”跃动的心灵中,你可以感受到“我”的一颗什么样的心?(自立、自强)

[设计意图;提领而顿,百毛皆顺。在这一板块的教学中紧紧围绕学生提出的问题进行阅读、对话。学生在问题的驱动下在语言文字中驻足、寻方,觅得语言文字的情味、意趣和韵味。]

三、提练升华

1、我们随着作者在他的心路世界里作了一次奇异的游历。大家想想:“我”为什么不希望妈妈阻拦?你能体会他的心情吗?

(我能体会他的心情。因为我们虽然是独生子女,但是也有自己的想法和渴望,我们对世界、对自己充满了好奇,我们同样渴望自强自立。)

2、你有过什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”写段话,表达你的愿望。

[设计意图:本环节意在把课堂习得的能力运用到课外的写作活动中去,使学生走向更加自主,更具有个性化的阅读实践中。根据课文内容进行幻想,写自己的愿望,使课堂延伸到课本外,延伸到学生的生活实际中。]

板书设计:

飞向蓝天、探索宝藏

妈妈,请别阻拦我、飞向鲜花、歌唱劳动、自立、自强

飞向大海、自由遨游

人教版三年级小学语文实用课件5

《妈妈,请别阻拦我》

教学目的:

★自主学习本课的生字、新词。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

掌握本课的生字新词

教学方法:

自学、讨论、读讲法

教学准备:

★字典、词典

★生字写在黑板上

教学过程:

一、以“疑”导入,激起阅读期待

1、小时候,父母是我们的老师,带着我们接触社会,认识生活,树立我们的理想。现在,我们长大了,是三年级的学生了,同学们或多或少会有自己的想法。今天,我们学习一篇表达孩子们心声的一篇文章《妈妈,请别阻拦我》。

板书:2、妈妈,请别阻拦我

2、看了课题,你有什么问题要问吗?

3、好,同学们很会提问题。我们读文章,首先读到的是题目,读到题目就要思考,看来大家很会思考。妈妈,请别阻拦我,别阻拦“我”什么?“我”想干什么?为什么要这样?好,就让我们带着这些问题走进文本,在文本中寻找答案吧。

[设计意图:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。以疑导入,激发学习兴趣。围绕课题质疑,将学生零乱的思维归纳,提练成几个关键性的问题,为学生指明探究的路径,并明确指出答案就在课文中,增强文本本身对学生的吸引力,有效地激起学生的阅读期待。]

二、预习课文,初步感知

1、大家初读课文,对照课后生字、词画出生字、词,有不理解的词语借助字典或联系上下文解决。

2、再读课文,想想“我”的渴望是什么?提出自己不懂的问题。

3、交流初读收获

(1)小黑板出示生字句,检查读音是否准确。

阻拦渴望宇宙探索芬芳甘甜光芒亲吻惊涛骇浪

(2)出示生字:你是怎么记住字形的?

阻宇宙探曾芒吻糖。

(3)下面请你说说读懂了哪些词语?

渴望:迫切地希望。

甘甜:甜

芬芳:香,香气

惊涛骇浪:比喻险恶的环境或遭遇。

遨游:漫游,游历。

(4)刚才我们理解了词语,下面谁来说说课文讲了什么?

(提示:课文先写??接着写??最后写??指导学生分段,概括段落大意。)

(5)大家思维清晰,给课文分了段,并概括了段意。读任何文章,只要弄懂了段意,才能更好地读懂文章。下面,你们还有什么问题要问吗?

[设计意图:文本阅读首先触摸到的应是语言,但时下学生却喜欢第一时间关注情节,显然,这个偏颇应该在课堂上得到纠正。教师应在阅读启动时引导学生感受文本语言的魅力。同时,让学生知道“写了什么”,必要的概括能力还是要具备。]

三、分析字形,指导书写请同学们拿出纸和笔,我们来学习写字。

1、出示:阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老师范写

2、学生临写,下面请同学们自由写,看谁写得好,注意握笔方式和写字姿势。

设计意图:识字写字既是语文学习的基础工程,也是语文的标志性能力。语文课应指导学生写好字,只有这样,才能真正享受语文学习的乐趣。提笔即是练字时,学生一笔一画书写的,还是一笔一画的人生态度。