五年级下册语文《忆读书》北师版课文及教案

《忆读书》课文

一谈到读书，我的话就多了!

我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必......的《三国演义》。

那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。

我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。

《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!

书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书

《忆读书》教案

知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点。

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。(打一事物)

2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。

二、介绍作者

1. 教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。

2. 教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。

3. 教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3. 学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)

四、初步感知课文

1. 教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

2. 学生提出疑难问题，然后交流回答。

(一)参考问题：

l.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思?

(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)

2.“分久必合”的意思是什么?

(这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。)

2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

(二) 问题设计如下：

1. 在这篇文章里冰心想说什么?

2. 读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

3. 全文哪些句段是写“多读书”的?

4. 全文哪些句段是写“读好书”的?

(三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

1.“读书好，多读书，读好书”。

2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由。

4. 学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

五、小结本节课，教育学生：

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

六、作业：

1.课后字词抄写三遍并积累。

2.查找资料，了解课文中提到的书籍。

第二课时

一、师生座谈：

1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。

2. 教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书?

学生交流发言，从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。

3. 教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢?

教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

4. 教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书?

二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

1. 教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的(意图)是什么?

2. 学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

3. 教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

三、问题探究与拓展活动。

1. 教师引导学生就以下问题思考、探究：

2. 你喜欢读什么样的书?

3. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处?

4. 学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。

5. 教师注意引导学生如何选择书，怎样读书?

四、课文阅读训练：

(一)1.读作品，写作者：

《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

(二)阅读课文下列片段，回答有关问题。

“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么?

2.“我”为什么常常“含泪”上床?

3. 解释下列词语在文中的表达意义。

(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

(2)我决定咬了牙……

4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。

(三)填空组词(或成语)：

人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

风( )雪月 气愤填( )

官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )

五、总结本节课内容，教育学生：

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

《忆读书》教学反思

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。

在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。

我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。

这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。