破阵子沪教版七年级上册语文教案设计

《破阵子》教案

一、教学目标：

1、通过诵读，体味课文的意境。

2、理解作者思想感情。

二、重点与难点：

1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

三、教学步骤：

一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况)

1、词的常识

《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》　辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗?

不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名;“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人?

3、辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知

我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来?

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音;然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦)。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?

明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗?不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思?

作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

君王的天下事是指什么?统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方?

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么?

壮： 点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈　雄壮 统一国家、名垂青史——雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗?

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

4、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

5、作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?

明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

6、如何理解这首词?

明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

7、齐读课文

四、小结全文

全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

五、布置作业

1、朗读、背诵这首诗。

2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。

《破阵子》课堂实录

师：同学们，咱们第一次见面。老师先作个自我介绍，大家注意听了，老师的自我介绍当中有真有假，听到假的要举报。我姓钟，钟海平，今年四十九岁，是金华五中的语文老师(笑声，学生举手)等我说完，平时爱写写诗，读读诗，今天咱们要上的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》就是我写的。(笑声)

生1：这首诗不是你写的，是辛弃疾写的。

师：哦，我说黑板上那几个字是我写的。(笑声)

生2：你不是金华五中的语文老师。

师：你怎么知道的?

生2：没看到过你。

师：我刚调过来。昨天来的，明天还调回去。(笑声)还有要举报的吗?

生3：你不是四十九岁。

师：怎么看出来的?

生：最多也三十几岁。(笑声)

师：我这人长得年轻。好，同学们，你们很善于发现啊，老师一说话，三个破绽就让大家发现了。学习呢，发现很重要。一起读读课题，看看有没有发现。

(学生齐读课题)

师：有发现吗?(学生沉默)没发现再读一遍。

(学生齐读课题)

师：有发现吗?

生4：老师，你写题目忘了写书名号了。

师：哦，忘了写书名号了，重大发现!这个发现是个错误，写在黑板上明知是课题的时候就不用写书名号。书名号什么时候用呢?在文章当中，在句子当中为了标明它是一个书名就要用书名号。还有其它发现吗?

生5：从这个题目当中看出这首词是辛弃疾为陈同甫写的。

师：“为陈同甫”，对，这是个重要发现。

生6：“壮词”两个字可能是说陈同甫去打仗了，然后辛弃疾写给他的。

师：哦，你发现这是一首壮词。

生7：从题目中看出陈同甫跟辛疾离得很远，因为题目中是“寄之”。

师：对，不在一起。好，同学们，读题目可以有很多发现，刚才咱们同学有两个比较重要的发现。一个比较重要的发现就是陈同甫跟辛弃疾不在一块儿，要寄给他。陈同甫是谁啊?

生：辛弃疾的朋友。

师：对，辛弃疾的好朋友，跟咱们有缘，金华人，发现了吗?

生：发现了。

师：还有一个重要发现。刚才一位女同学看到，这是一首壮词。如果说让你在这个题目中找一个关键词的话，一个字，你找哪个字?

生：壮。

师：重要发现。再看下一行：南宋，辛弃疾。老师有个发现，我发现宋代还分南北。你发现了吗?

生：发现了。

师：谁能告诉我宋代为什么要分南北吗?

生8：因为金国人打来了，北宋打败了，京城迁到南方。

师：好，坐下去。大致意思我已经听明白了。先有南宋还是先有北宋?

生：北宋。

师：先有北宋，后来金人打来了，北宋打败了，灭亡了。北宋的最后一个皇帝宋钦宗的弟弟赵构就逃了，逃到哪里呀?

生：南京。

师：南京啊?

生：南方!

师：南方在哪里呀?

生：杭州。

师：对，杭州。杭州在南方，所以后面这个朝代叫南宋。北宋的都城在哪里啊?

生：汴州。

师：对，汴州。现在叫什么呀?现在你已经找不到汴州了，现在叫什么?

生：开封。

师：那位女同学轻轻地说，说对了，开封。北宋有个大清官，叫包青天，就在开封府上班。刚才读课题读出了一点发现，接下去要读文章了，读文章发现可就更多了。咱们先不谈发现，先把文章读好。预习的时候读过吗?

生：读过。

师：好，读过了。咱们再读两遍。听清楚老师的要求，第一个要求，读诗词要读得字正腔圆，第二个要求，读好停顿。开始读，按照自己的节奏读。

(学生自由朗读课文)

师：谁来读一读，举个手。

(一学生朗读课文)

师：读得很好。老师给你一个提醒，“八百里分縻下炙”，“八百里”跟“分”之间停顿可以再长一些，后面一句也是一样“五十弦，翻塞外声”。再来一位。

(一学生朗读课文)

师：读得很好!音色很好，而且有点雄壮的气势。有一个提醒，稍微慢一点。来，你超过他(抽另一位学生读)。

师：掌声送给他。好一个“可怜白发生”啊!读得太好了。刚才这三位同学都读得很好，就像他们一样，我们一起来读一遍。

(全班齐读课文)

师：刚才读课题的时候我们有一个发现，就是那个“壮”字。这个“壮”文章注解中对它作何解释?

生：雄壮。

师：那接下去请你去看一看，这首词当中哪些语句、哪些内容体现它的雄壮?

(学生默读课文)

生9：“梦回吹角连营”这一句话体现了雄壮。

师：说说你的理解。

生9：我觉得这句话的意思大概是梦醒了，听到军营里响起号声，可能要打仗了，所以雄壮。

师：对，打仗是雄壮的。

生10：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊!”

师：说说你的理解。

生10：马像的卢马那么快，的卢马是刘备骑过的占马;霹雳是形容特别响的雷声。

(教师板书：快 惊)

师：老师帮你写了两个字，一个“快”，一个“惊”，你觉得从这两个字当中可以看出战争怎么样“

生10：激烈。

师：非常激烈，非常激烈的战争体现雄壮。非常好。

生11：我认为 “八百里分縻下炙，五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。

师：哪些词可以体现战斗意志?

生11：“翻”和“分”。

(师板书：翻 分)

师：分什么?

生11：分熟的牛肉。

师：翻什么?

生11：歌曲演奏。

师：什么歌曲?看一下注解，“塞外声”指的是?

生11：悲壮粗犷的战歌。

师：还有补充吗?还有哪些地方可以体现雄壮?

生12：了却君王天下事。

师：怎么体现雄壮，说说你的理解。

生12：“天下事”是指收复北方失地的国家大事。我觉得这件事情是一件比较大的一件事情。

师：这是一件大事，说得很好。同学们，宋代的词有两大流派，一个叫豪放派，一个叫婉约派，豪放派和婉约派在所写的事情上就有所不同。刚才这位同学说收复北方失地这是大事，对了，豪放派的词，写的就是军国大事，表的是雄心壮志。婉约派词写的是风花雪月，表的是儿女情长。所以豪放派婉约派你一看内容就看出来了。

师：刚才同学们找了体现雄壮的内容。首先从事件上看：“分”，分什么?

生：分牛肉。

师：用文中的一个字来说。

生：炙

师：这个 “炙”什么意思?

生：切碎的熟肉。

师：“切碎的熟肉”，老师觉得这个注解有点问题。老师翻了很多词典都没见过把“炙”字解释为“切碎的熟肉”的。这个字该怎么解释，我们来看看这个字的字形，上边是什么?

生：夕

师：不是“夕”，这是一个变了形的“月”，“月”字旁在古代汉字当中其实是个“肉”字，大家发现我们现代汉语当中许多“月”之旁的字，如“脸”“臂”“腿”“脚”“腰”等，与月亮有关吗?

生：没有。

师：都跟什么有关?

生：都跟“肉”有关。

师：都是长肉的地方。那这个“炙”字的意思就是“肉在火上烤”，《说文解字》当中对它有两种解释，一种作动词，解释为“灼”，就是“烤”的意思;还有一种解释为“烤熟的肉”，作名词。我觉得在这里解释为“烤熟的肉”合适，解释为“切碎的熟肉”不合适，为什么?联系上下文也可以看出来，那肉都切碎了还雄壮吗?

生：不雄壮。

师：什么叫雄壮?大碗喝酒，大块吃肉那叫一个雄壮!都切碎了还雄壮什么?好!分牛肉体现雄壮，翻塞外声也体现雄壮。(手指板书)这里还缺一个字呢，大家给补一补。

生13：点。

(师板书：点)

师： “沙场秋点兵”的“点”，这个“点”什么意思?

生14：调兵谴将。

师：调兵谴将吗?注意看一下注解。

生：检阅军队。

师：秋点兵，检阅军队。好，这是军营生活。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这是?

生：战争场面。

师：(手指黑板)“了却君王天下事，赢得生前身后名”，“了却”后面还得补一个词，补什么?

生：赢得。

(师板书：赢得)

师：(手指板书)这是军营生活，这是战争场面，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是什么?

生：志向。

师：对，远大志向，或者说是雄心壮志。大家看，它的雄壮就体现在叙述的内容是军国大事，表达的感情是一种雄心壮志，还有它用的一些词语(手指板书)也体现了它的雄壮。这就是为什么这首词要称之为壮词。大家再把中间部分，从“八百里分縻下炙”到“赢得生前身后名”一起读一读，读出这种雄壮。

(生齐读课文中间部分)

师：同学们，山河破碎啊!滚滚黄河成为金人的饮马之槽，莽莽中原成为金人的牧马之地，我大宋同胞沦为亡国奴啊!每一个大宋的热血青年都应该以收复失地为己任，以征战沙场为荣耀。再读一遍。

(生齐读课文中间部分)

师：好一个“了却君王天下事，赢得生前身后名”啊，爱国之心，报国之志，天地可鉴!可为什么还要说“可怜白发生”呢?

生15：因为当时皇帝不配合。

师：你哪里看出来?哪里看出他的可怜?

生15：“了却君王天下事”

师：“了却君王天下事”所以可怜吗?

生15：因为那天“天下事”应该是君王去做的。

师：不该他去了却，是这样理解吗?

(生15说不上来)

师：先坐下去思考一下，想明白了可以再说。

生16：因为文中说“梦回”，所以不是现实的，是他自己想出来的。

师：哦，不是现实，刚才所说的这一切雄壮，都不是眼前的现实，你是这样说的吗?

(师板书：梦)

师：这只是一个梦啊!“梦回”什么意思?

生17：回忆的意思。]

师：有别的理解吗?

生18：梦醒的意思。]

师：对，“梦回”就是梦醒的意思，从梦里回来嘛，就是梦醒。我还记得刚才有一位同学这样解释“梦回吹角连营”，他说梦里醒来，听到军营里号角吹响了，战争就要爆发了。可我们现在说的跟刚才的理解好像不太一样，你们怎么理解?

生19：我理解的“可怜白发生”是到了作者晚年，还没有看到朝廷收复失地，所以才会有“可怜白发生”的感慨。

师：不是说“了却君王天下事”了吗?

生19：这里应该是还没有了却吧。

师：哦，“了却君王天下事”原来是“未了”，“赢得生前身后名”原来也是“未赢”。还有个问题没解决，“梦回”，是梦醒的意思，那究竟是梦醒了听到号角吹响，战争爆发呢，还是在梦中战争爆发?

生20：我觉得“吹角连营”是他梦醒之后在脑海里想的，不是现实的。

师：你的理解跟我一样。梦中醒来，梦中的情景还历历在目，是这样吗?

生：是。

师：这里有这么几种说法，有一种认为这里的分牛肉、翻塞外声、秋点兵就是梦中的情景;还有一种说法说这是作者的回忆，因为作者年轻的时候确实有过“金戈铁马气吞万里如虎”的经历;还有一种说法说这是梦醒之后作者的一种联想。梦境也罢，联想也罢，回忆也罢，这终究不是眼前的现实，而是一个梦，一个英雄梦。再读最后一句。

(生齐读最后一句)

师：除了这些没有实现之外，还有什么值得可怜吗?

生21：有为国收复失地的愿望却无法实现。

生22：南宋朝廷昏庸腐败，大臣们不问国事，只顾自己享乐。

师：哦，是这样，不错!从这个“白发生”你还看出什么?

生23：作者可能为当时的社会感到悲哀。

师：好的，请坐!同学们，从这个“白发生”里，你觉得作者老了吗?

生24：我觉得他是自己觉得老了，不能为壮志而奔波了，其实他当时还不老。

师：几岁了?

生24：这个没记住。

师：我告诉你，49岁。究竟老不老，我们看看他自己写的诗。

(投影展示：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?)

师：这是辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》当中的一个千古名句，我们一起读一读。

(生齐读诗句)

师：这里面有一个典故，廉颇是战国时候赵国的名将，晚年受到奸臣的排挤、陷害，最后出逃在外。后来秦国老是来骚扰赵国，赵王想重新启用廉颇，但是又担心廉颇老了，不中用了，于是派了一位使者前去探望廉颇，廉颇也要为赵王效力，所以使者一来，廉颇“为之饭一斗米，肉一斤，披甲上马，以示能用”，体现我老当益壮。但是这位使者被廉颇的仇人郭开给收买了，回去跟赵王禀告说：廉颇老了，饭倒还挺能吃，就是我跟他坐了一会儿，他就上了好几次厕所，肠胃估计不太好。赵王一听，廉颇是不能用了。同学们，廉颇老了吗?

生：不老!

师：老倒是老了，但是老当益壮，壮志不改啊!这里面，廉颇比谁?

生：辛弃疾。

师：对了。辛弃疾是以廉颇自比。表明自己也是老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。你知道辛弃疾写这首词的时候是几岁吗?——这首词是1205年，辛弃疾66岁的时候写的，而《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。你想，66岁尚不服老，49岁会服老吗?

生：不服!

师：可见，他的“可怜白发生”并非是因为老啊。一起再读最后一句。

(生齐读最后一句)

师：同学们，可怜的仅仅是辛弃疾吗?

生25：岳飞。

师：还有谁?

(生沉默)

师：刚才说到岳飞了，陈同甫可怜吗?

生：可怜!

]师：陈同甫跟岳飞一样，也是壮志难酬。还有谁?

(生沉默)

师：老师告诉你，不仅仅是辛弃疾，也不仅仅是岳飞，不仅仅是这些爱国将领们。还有更可怜的。

(投影展示：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。)

师：这首诗大家熟悉吗?

生：熟悉。

师：一起读一读。

(生齐读诗歌)

师：谁写的?

生：陆游。

师：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，陆游跟辛弃疾是同时代的诗人。“遗民”指谁?

生26：北方的宋朝百姓。

师：对，北宋遗民。“胡尘”什么意思?

生：胡马引起的尘土。

师：胡人的铁蹄，也就是金人的铁蹄扬起的尘土。“南望王师”这个“望”是什么望?

生：盼望。

师：对，盼望，渴望，望眼欲穿的望。“又一年”你知道是几年吗?

(学生沉默)

师：离辛弃疾写《破阵子》是61年，离陆游写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是65年，780个月，23725个日日夜夜，是在金人的铁蹄之下屈辱地生活。再读一遍。

(生齐读诗歌)

师：遗民泪尽，望眼欲穿啊，我们的南宋王师在哪里?我们南宋王师的爱国将领在干什么?

(投影展示：可怜白发生)

师：他在抚剑长叹——

(生齐读：可怜白发生)

师：北方遗民泪尽，南方王师的将领在抚剑长叹：可怜白发生。同学们，你有什么问题想要问问辛弃疾吗?

生27：为什么不去解救北方遗民?

师：是啊!我也想这样问啊!为什么你不带兵去打仗呢?为什么你不去解救北方的遗民呀?但是同学们你知道吗?辛弃疾在写这首词的时候是受了奸臣的排挤，被弹劾罢官，赋闲在家呀!他没兵可带，打的什么仗呀!再读“可怜白发生”。

(生齐读：可怜白发生)

师：同学们，词读到现在，你知道辛弃疾为何而醉了吗?

生28：国家大事未了。

师：国家大事未了，所以喝酒，喝闷酒，这是借酒消愁啊。

(板书：醉)

师：因为醉后可以入梦，而梦醒是“可怜白发生”呀!

(板书：怜)

师：难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊!同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。

(投影展示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州)

(生齐读诗句)

师：这些“游人”是谁?

生29：南宋官僚。

师：你怎么知道的?

生29：学过的。

师：哦，老师说过。“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已经被他们葬送掉了，他们到了杭州，还在干什么?——还在整天寻欢作乐，歌舞升平。这是一个怎样的“醉”?

生30：这是腐败的醉。

师：对，这是“纸醉金迷”的“醉”，这是“醉生梦死”的“醉”!这一帮酒囊饭袋，把我们的大好河山拱手送给金人!就是这一批贪生怕死的胆小鬼，把我们的诗人辛弃疾，把爱国将领辛弃疾给排挤了，给陷害了!同学们，词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗?

生：不雄壮。

师：什么感觉?

生31：悲哀!

师：老师觉得，是悲壮!为什么说悲壮呢?这个词可以拆开解释，在诗人的内心，在他的梦里雄心壮志依然未改。(板书：壮)但在现实中只能是借酒消愁，而且醒后是愁更愁。现实是无比的悲凉啊!(板书：悲)所以老师说这是悲壮。带着这种悲壮的理解，我们一起再读一读这首诗。

(生齐读全诗)

师：同学们，今天这堂课当中，咱们了解了辛弃疾，了解了他壮志难酬的苦闷，也了解了南宋那么一丁点儿的历史，还体会了遗民之苦。咱们用一句话写写自己的感受，这句话“可”字当头，“可怜白发生”的“可”。“可”字当头的词很多，“可怜”、“可悲”、“可叹”、“可恨”、“可耻”、“可惜”等等，选一个方面，写遗民也好，写南宋江山也好，写权贵也好，写一句话，不一定是五个字，开始写。

(学生写感受)

师：好，同学们，我要求大家写一句话，很多同学已经写了好几句了，谁来说一说。

生32：可耻游人醉，可悲遗民泪，可恨奸臣乐，可叹南宋败!(掌声)

师：写得多好啊!老师给你改一个字，“可恨奸臣乐”的“乐”字，改为“可恨奸臣奸”，或是“淫”——腐败嘛。

生33：可惜辛弃疾被人陷害。

师：也很好呀!很通俗，说得很直白。

生34：可怜辛弃疾壮志未酬。

生35：可惜诗人辛弃疾未能实现自己的理想。

师：同学们，你们所说的一切——可怜遗民苦，可悲江河破碎，可恨权贵奸——正是辛弃疾华发早生的原因啊!你们，都是辛弃疾的知音啊!老师送你们一个礼物。

(师配乐朗读，掌声)

师：谢谢同学们的掌声，下课!

《破阵子》复习

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄

宋 辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

注释：

1.陈同甫：陈亮，字同甫，辛弃疾挚友之一。辛弃疾作此词寄陈亮，以共勉。2.八百里：牛名，《晋书》、《世说新语》中都有记载。亦兼指连营之广，语意双关。3.麾下：指部下。麾：军旗。4.炙：烤肉。5.五十弦：泛指军中乐器。翻：演奏。塞外声：以边塞作为题材的雄壮悲凉的军歌。6.沙场：战场。7.点兵：检阅军队。8.作：像，如。9.的卢：一种烈性快马。相传刘备在荆州遭遇危难，骑的卢马“一跃三丈”而脱离险境。10.霹雳：惊雷，比喻拉弓时弓弦响如惊雷。11.了却：完成。12.天下事：此特指恢复中原之事。13.赢得：博得。14.身后：死后。15.可怜：可惜。

诗句大意：

带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。(借酒消愁，挑灯看剑，梦回军营。)

部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅，准备出征。(梦境中，军营中一片豪迈热烈景象，军容雄壮，士气高昂。)

战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。(描写惊险的战斗场面，展现驰骋疆场的抗金英雄形象。)

替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。(战斗获胜，理想实现，意气风发。)

一梦醒来，看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!(梦醒，理想与现实的巨大反差，理想在现实中破灭，无限悲愤。“可怜”一词将词的“雄壮”之风转为“悲壮”。)

主题思想：

通过现实与梦境的鲜明对比，抒发了词人不灭的抗金之志和报国壮志难酬的悲愤之情。