《积雨辋川庄作》教学设计模板

　　《积雨辋川庄作》教学设计1

　　一、教学目的：

　　知识与技能目标：

　　1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响

　　2、基本读懂诗歌和把握诗歌的鉴赏技巧

　　过程与方法目标：

　　以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　1、熟读诗歌，疏通大意。

　　2、学生合作赏析，感受诗人情感。

　　3、教师引导并做小结，师生互动。

　　情感与价值目标：

　　充分激发学生的想象力和创造潜能，把握诗人的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

　　1、了解诗人晚年的生活态度。

　　2、感受诗人对田家生活的热爱。

　　教学重点：

　　1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。

　　2、品味诗歌意境，把握思想内容。

　　教学难点：

　　1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。

　　2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

　　二、教学设想：

　　1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

　　2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“放”学生去感受合作探究，

　　三、教学方法选择：自主感受法、合作探究法、自我表达法

　　四、教学手段利用：印发相关资料（包括诗歌鉴赏的一般方法），多媒体教学平台等。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、新课准备：

　　1、回顾以前学生所学王维的诗歌。

　　2、搜集王维生平、思想等相关材料。

　　3、分组布置并开展课前活动：

　　分组标准：

　　（1）听朗诵：选择二个版本（如群星、少儿益智、有声读物）朗诵音频，分析比较选择自己喜欢或较认可的一种，并阐说理由；还可以对喜欢的版本提出改进意见。

　　（2）根据学过的王维的诗歌和搜集的王维生平思想的相关材料，给本诗配一张王维画像（自画或精选），并阐说理由。

　　（3）给本诗（或局部或整体）配幅画（自画或精选）并阐说理由。

　　分组要求：

　　组员自由组合、自主选择级别。

　　活动要求：

　　先个人充分解读好诗歌，再充分展开讨论统一对诗作的理解、分析与鉴赏内容；对本组展示的作品也要反复讨论并吸纳好建议；展示作品的形式也要好好斟酌；讨论等活动最好有记录。

　　二、教学进程

　　（一）听评录音

　　播放由学生精心剪辑存在明显差异的朗读录音后，评析人对其差异作出简要比较，表明学生的取舍，同时，可以当场演绎自己的作品并分析其理由。

　　（二）赏评画像

　　由学生提问，让同学们想像诗人作此诗时的形象，尤其是要想像其眼神、脸部表情，并说明理由；然后由学生展示同学的相关作品，解析作品对诗人眼神、表情的细节处理及理由。

　　（三）赏析图画

　　由学生展示自己的作品并分析形成或选择的理由，其它同学则可以讨论并提出修改意见。

　　（四）教师点评

　　由任课教师针对学生的作品及阐释作出精要点评，指出其中的亮点，对一些要注意的地方提出建设性的意见。

　　（五）学生反思

　　1、写出你参与活动的思考与心得体会。

　　2、以本诗为例就如何把握“诗中有画”、作者形象或诗歌感情写一篇小论文。

　　第二课时

　　一、成果交流

　　用一节课在小组内交流后，推荐出的优秀作品在全班展示。

　　二、教师总结

　　回顾整个活动，肯定活动成果。

　　《积雨辋川庄作》教学设计2

　　教学目标：

　　1、分析本诗所表达的思想感情，进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和情感。

　　2、学习回答高考诗歌鉴赏中的意境或是情感类题目。

　　3、通过类似诗歌浅味王维禅寂空灵的心境。

　　教学方法：启发式教学，讨论为主，讲练结合

　　课时：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　“诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。《诗经》的作者关于作诗目的的叙述中就有“诗言志”这种观念的萌芽。作为一个理论术语提出来，最早大约是在《左传襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。后来“诗言志”的说法就更为普遍。《尚书》有说，《庄子》有说，《荀子》有说。简而言之，诗歌是用来表现人的志趣、情感的。今天，我们一起做客辋川庄，谈谈王维的诗歌、情感。

　　二、置身诗景：

　　阅读诗歌，找出各联的典型意象，并分析其特征，进而研习诗歌意境和作者思想情感。

　　1、学生阅读诗歌首联和颔联，讨论找出典型意象如下： 积雨、空林、炊烟 、东菑、水田、白鹭、夏木、 黄鹂

　　2、讨论分析这些意象，找出其典型特征，进而研习这些意象构成的意境：

　　经分析可得，这些意象构成了一幅辋川庄的`村名生活图景和自然景观想结合的画面，是作者景观而得的辋川庄的全景图，它具有以下特征：

　　清新宁静、阔远深幽

　　详和闲适、物我相惬

　　3、思考：辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息，那作者在这里的.生活状况和内心心境如何呢？请同学们阅读三四联，还是从分析意象入手，回答问题。

　　4、（1）第三联典型意象：朝槿、松树、清斋、露葵

　　诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外，有的只是闲情逸致！

　　（2）第四联典型意象：海鸥，席子，人

　　这里运用了两个充满老庄色彩的典故，一正一反，写出诗人早已去心机，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，四大皆空，超然物外了！内心淡泊自然显而易见！

　　三、缘景明情：

　　思考：诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢？表达了作者怎样的思想情感？（同学动手写，然后展示成果，老师点评后再给参考，学生进行对比，找出差异的原因，学习规范的答题方法）

　　明确：本诗通过描写恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，营造了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境。（景）表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境（情）。

　　四、高考链接：

　　（一）根据上面过程归纳：透过诗歌意象，领悟“象”中之意，步骤和方法如下：

　　（1）找出诗歌主要意象。

　　（2）分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义。

　　（3）领悟其中所蕴含的思想感情或人生哲理。

　　（二）配套练习系列（课后）：

　　1、阅读下面这首诗，完成后面的题目。

　　琅 琊 溪

　　【宋】欧阳修

　　空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

　　不知溪源来远近，但见流出山中花。

　　[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。

　　②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

　　问：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

　　五、拓展提升：

　　王维经常对花习禅，以禅入诗，阅读以下王维的诗歌，浅味王维禅寂空灵的心境。

　　鸟鸣涧

　　唐·王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱空灵，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　辛夷坞

　　王维

　　木末芙蓉花，山中发红萼。

　　涧户寂无人，纷纷开且落。

　　辛夷花在树梢怒放，开得何等烂漫！又纷纷凋零，是何等

　　洒脱！它们得之于自然，又回归于自然。寂寥在悄无声息，自然在自开自落，没有追求，没有哀乐，听不到心灵的一丝震颤，几乎连时空的界线都已经泯灭了。这等静谧空灵，是王维内心的写照。

　　读上面诗歌有所感悟：今天我们很多人为什么觉得烦躁，不幸福，累？（学生自圆其说即可，引导学生发散性思维）

　　个人愚见如下：我想大多是因为欲望太多而致，因为杂念太多而致，因为争名夺利而致。我们应该静下心来，做好该做的事。如果做到得之泰然，失之坦然，达到至人无己，神人无功，圣人无名的境界，自会逍遥快乐！

　　六：板书：

　　田家生活——自然景观——禅寂生活——用典明志

　　闲散安逸——广漠苍茫——闲情逸致——淡泊名利

　　七、作业

　　完成所给的两道配套练习题（见课件）。