《酸的和甜的》第二课时的教学设计范文（精选三篇）

　　《酸的和甜的》第二课时的教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道小动物的个性，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道小动物的个性，分角色表演课文。

　　教学难点：

　　分角色表演课文。

　　学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。（课件出示，学生读题。）

　　2、导入：这是一串葡萄，你们说它是酸的还是甜的？（课件出示，小朋友发言。）

　　二、感知课文

　　1、过渡：让我们来听听课文，就知道它是酸还是甜。——听课文

　　2、听了课文，我们知道葡萄是——（生接）甜的。那小动物们想的和我们是不是一样呢？

　　估计学生会说：狐狸、小松鼠、小兔子认为葡萄是酸的。

　　三、学习课文1—3自然段

　　1、请小朋友读读课文，想想：狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。找出课文相应的自然段，并说说原因。

　　估计会有学生找到1、2、3自然段。（课件出示）

　　2、咱们先来研究一下，狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？从这部分中，你知道了什么？

　　○引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？

　　“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”谁来读读这句话，让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。谁能读得更“想吃葡萄”一些。

　　○狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

　　估计学生会说，因为狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的。

　　想想，他会怎么说这句话？“这葡萄是酸的，不能吃！”哪个小朋友来做一次狐狸？谁也想试试。

　　○让我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。

　　3、狐狸是因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读写他俩的，然后想想为什么？

　　○估计学生会说，他们是听了狐狸的话以后，才以为葡萄是酸的。小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？读给大家听一听。“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。”指导学生要读得肯定。师生对读。

　　○小兔子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”指导学生读得更加肯定。

　　4、小朋友们真会读书！让我们再来读读1—3自然段吧。

　　四、学习课文4—7自然段

　　1、过渡：这时，来了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子迟到葡萄没有？他会认为葡萄是酸的还是甜的呢？请小朋友读读4—7自然段，说说发生了什么事情。

　　2、出示句子，读读想想：你知道了什么？

　　○他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　估计学生会说，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪个词语最能体现？“迫不及待”说明非常急。谁能读好这个句子？我们一起来读读。

　　○小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

　　估计学生会说，小兔子关心小猴子，劝他不要吃。教师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定说得很——（生接）急。哪个小朋友来演一回关心朋友的小兔子。女孩子试试。

　　○小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　“大口大口”说明猴子吃的很甜，说明葡萄是甜的；也说明猴子没听小兔子的劝阻，自己尝了才知道葡萄是甜的。

　　3、我们一起来读4—7自然段，想想小猴子为什么会知道葡萄是甜的。引导学生明白，凡事都应该自己去试试才知道。

　　4、我们懂得了做事要亲自尝试的道理，可是小松鼠和小兔子却不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？引导学生初步理解“酸葡萄”心理。

　　五、分角色表演

　　1、请小朋友们再自己读读课文，你能用一个词语来评价这些小动物们吗？（狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：轻信；小猴子：聪明。）

　　2、小组准备

　　四人小组准备，每个小朋友选择一个角色，进行表演准备。（有些小组只有3人，可以一人分饰两角。）

　　3、上台展示

　　能表演的表演，如果实在不行，分角色朗读也可以。（教师适当帮助旁白）

　　六、课堂小结

　　通过这堂课的学习，说说你学到了什么？

　　《酸的和甜的》第二课时的教学设计2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　2、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

　　【教学重点】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　2、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学难点】

　　正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　【教学过程】

　　一、直接导入新课

　　今天我们继续来学习第17课：酸的和甜的（板书课题）

　　生齐读

　　二、复习回顾

　　回忆故事里讲的什么？

　　指名说

　　三、朗读感悟，深入体会

　　1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

　　3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

　　4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的.？（松鼠，小兔，师板书）、

　　5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

　　6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明。

　　好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

　　我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示：

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

　　分角色朗读4~7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

　　7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第8自然段）学生齐读第八自段

　　议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

　　说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

　　8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

　　9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

　　四、师总结

　　在日常生活中我们应该像小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

　　五、练习，拓展

　　1、我想把这故事继续编下去。

　　2、我把这篇课文里的好词语积累下来。

　　《酸的和甜的》第二课时的教学设计3

　　教材分析：

　　《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

　　教学理念：

　　本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

　　三维目标：

　　1、知识与能力：学会本课的生字新词。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

　　3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　教学重难点：

　　通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

　　教学准备：

　　小黑板、三张插图、三句话的卡片板书

　　教学过程：

　　一、回顾课文，提问导入

　　今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。生齐读课题《酸的和甜的》

　　这是一个非常有趣的童话故事！你们还记得这个故事中一共有几个小动物吗？相机板书：狐狸、松鼠、兔子、猴子。这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？张老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？带着这些问题，我们开始这节课的学习吧！

　　二、图文结合，朗读感悟

　　（一）学习第一段

　　1、你们看，小狐狸在干什么？（看图）

　　2、看到一串串紫红紫红的、水灵灵的葡萄，小狐狸非常想吃呢！那书中是怎么写的呢？在哪一段写的呢？谁愿意为大家读一读？

　　3、第一段共有几句话？从哪句话可以看出狐狸非常想吃葡萄呢？

　　出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　4、指导朗读：小朋友自由练习读读这个句子，通过朗读，要让人感觉到狐狸非常想吃葡萄哦。指名读，适机点评。狐狸一颗葡萄也没摘到，急坏了。再和同桌一起练习读读。齐读。咱们一起来读一读这句话，看谁读得最着急？

　　再次齐读，同时请一个同学上台做动作表演。

　　5、句子对比。老师范读两遍“去掉两个一会儿”后的句子你发现了什么？

　　（没那么好啦，狐狸没那么着急啦）我发现小朋友读书很有悟性呢，你还能用“一会儿······一会儿······”说出什么好句子呢？

　　6、小狐狸望着那诱人的葡萄，费了九牛二虎之力，却摘不到一颗，他心情怎么样呢？

　　在学生说出一种心情后，老师就带着这种心情范读：这葡萄是酸的！不能吃！

　　谁还有不同的想法呀？

　　7、质疑。张老师现在真不明白：狐狸根本没有吃到葡萄，根本不知道葡萄是什么味道，为什么要说葡萄酸呢？

　　（二）学习2、3自然段。

　　1、树上的小松鼠听了狐狸说的话，是怎么想的？用横线画出来，谁来读一读？

　　2、小松鼠听了狐狸的话，也觉得这葡萄很酸。如果他顺手摘一颗尝一尝，还会这样觉得吗？

　　3、接下来，小松鼠又把狐狸说的话告诉了小白兔，小白兔听了是怎么想的呢？请用横线画出来，请女孩子来读一读。

　　小白兔也轻易地相信了狐狸和松鼠的话，也没有想到要去亲手摘葡萄尝试一下。（三）学习4到第8自然段。

　　1、出示图片，这时猴子来了，他是怎么做的呢？

　　2、出示句子

　　他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小猴子怎样地爬上葡萄架呢？

　　我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢？你能把迫不及待换成另外的词语吗？

　　3、指导朗读。读出迫不及待，读出······读得好的小朋友有奖哦！

　　4、指名读。你读得真好，张老师准备了洗干净的葡萄，现在请你迫不及待的上台来摘几颗吃。

　　5、其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的跳了下去。我上完体育课，非常口渴，迫不及待地拿起水来喝个够。谁像我这样来说说，你迫不及待地做过什么事呀？你看活学活用，非常好！

　　6、句子对比。师范读去掉“迫不及待”的句子你有什么话想说？齐读

　　7、正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，热心的小兔子、小松鼠先后跑来了。这是他们三个人的对话，小朋友先自由读一遍，然后三个同桌再分角色读一读。

　　表演：老师演猴子，准备吃葡萄。一生演小白兔，一生演小松鼠。

　　8、小猴子有没有相信他们的话呢？你从哪里看出来的？

　　出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　你什么时候也大口大口地吃过东西呢？你大口大口地吃过什么东西呢？

　　指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很韵味，我想你们读这个句子也能读得很韵味呢！

　　9、小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，怎么样呢？啊！真甜。

　　小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，齐读第8自然段。

　　三、读读儿歌，总结下课

　　葡萄大，葡萄圆，

　　串串葡萄狐狸馋，

　　摘不到，硬说酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不轻信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己尝试味道甜，

　　凡事都要亲体验。

　　四、课外作业

　　1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听

　　2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。