《需要几个轮子》教学设计

《需要几个轮子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。

　　2、能用乘法口诀计算。

　　教学重点、难点：

　　理解口诀的意义并熟练运用。

　　教学过程：

　　一、听算

　　思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？

　　不一定。如：0×a=0 1×1=1

　　二、新课

　　1、出示问题：9辆车有多少个轮子？

　　生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。）

　　出示表格。

　　2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填

　　三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　轮子有几个 3 6

　　3、可以怎样算呢？

　　表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。

　　怎么解答这些问题？

　　问一个列一个算式。生在练习本上列。

　　（1）借助摆三角形数边数的方法进行探索。

　　（2）用逐一加3的连加方法进行探索。

　　（3）鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。

　　4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）

　　5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗？

　　6、说一说每句口诀的意思。

　　比如：“二三得六”的含义。

　　一句口诀可以写２个算式。

　　7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？

　　三、巩固练习

　　1、对口令。

　　几几得九。顺向、逆向对口令。

　　2、完成p17、1、2、3、

　　一句口诀2道算式。

　　3、找规律，填一填。

　　先观察，说一说，有什么规律。

　　（1）10，15，20，（），（）。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。

　　（2）9，12，15，（），（）。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。

　　4、过河。

　　正确运用乘法口诀完成计算题。

　　四、数学故事。

　　1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。

　　2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。

　　淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗？

　　教学反思：

　　通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

　　通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

　　用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

　　“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

《需要几个轮子》教学设计2

　　学习目标：

　　1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。

　　2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。

　　3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。

　　重点难点：

　　重点：

　　掌握3的乘法口诀。

　　难点：

　　会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的'乘法问题。

　　课型：

　　新授课（计算教学）

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　课件、圆片、小棒 教学过程：

　　(一)问题情境

　　师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？ 课件出示：教材第36页主题图。

　　师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ (二)自主探究

　　1.用圆片摆一摆，填一填。

　　师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

　　学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。 组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

　　2.编口诀。

　　师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？

　　生1X3=3，口诀应该是一三得三。

　　师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

　　学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。 组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。

　　3.记口诀。

　　师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 学生可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。 俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

　　只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

　　（三）总结提升

　　师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！

　　作业布置：

　　板书设计：

　　需要几个轮子

　　3 的乘法口诀

　　1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

　　3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

《需要几个轮子》教学设计3

　　教学内容：课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。

　　教学目的：

　　1、结合“需要几个轮子”的具体情况，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。

　　2、理解每句口诀表示的含义，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

　　3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力。

　　教学重点：3的乘法口诀。

　　教学难点：3的乘法口诀本身含义的理解。

　　教学过程：

　　一、 谈话引入

　　1、 同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用这双手做些什么手工呢？

　　2、 “十一”快到了，小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。聪明的同学们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？

　　3、 看图引入

　　说说图中的小朋友在做什么？并提出数学问题，1辆三轮车需要3个轮子，2辆呢？3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子？

　　二、 探讨新知

　　1、 数一数，填一填。

　　（1） 请同学们用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。

　　（2） 指名汇报，并引导学生说出是怎样填的。

　　（3） 启发学生说出表格中的数各表示什么。

　　△ 引导学生表明，第一格表示1个3，第二格表示2个3……第九格表示9个3。

　　通过数一数，学生经历了用3连加的过程，算出得数，理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系，强化对几个3得几的体验，为学习3的乘法口诀做准备。

　　2、 合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

　　（1） 教师示范用三根小棒围成一个三角形，并请小朋友用小棒摆三角形。

　　（2） 摆一个三角形，列一道算式，编一句口诀。

　　（3） 引导学生说出：它表示几个3，怎样列式，怎样编出3的乘法口诀，并及时板书：

　　1个3 1×3＝3 一三得三

　　2个3 2×3＝6 二三得六

　　… … …

　　… … …

　　… … …

　　3、 记一记：

　　（1） 观察：3的乘法口诀有几句？

　　（2） 讨论：怎样才能记住3的乘法口诀？

　　（3） 找规律，记口诀，

　　① 请同学们选出适合自己的记忆方法记一记，并自由读口诀。

　　② 同桌两个互对口诀。

　　③ 比一比，看谁能最先背出口诀。

　　三、 巩固练习

　　1、 课本P17，练一练第1题。

　　让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。

　　2、 课本P17，练一练第2题。

　　教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

　　四、总结