《缩写猎人海力布》教学设计范文

　　《缩写猎人海力布》教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。

　　2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。

　　教学过程：

　　板块一：链接旧知，明确目标

　　1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。

　　2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。

　　板块二：借助图示，熟练概述

　　1、回顾长文快读的方法。

　　2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。

　　3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。

　　（1）介绍“情节梯”。

　　（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。

　　4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？

　　5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。

　　6、看着图示简要复述第二个故事。

　　板块三：以读促演，初学方法

　　1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。

　　2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。

　　3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

　　第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点

　　第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态

　　第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化

　　4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。

　　（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。

　　（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。

　　5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？

　　（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

　　（2）重点指导老人的语言朗读。

　　（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）

　　4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。

　　哪些情节你印象最深刻？

　　交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）

　　交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）

　　5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。

　　（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。

　　（2）小组试演。

　　（3）展示，评价。

　　6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。

　　《缩写猎人海力布》教学设计范文2

　　一、教学目标

　　1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　4、感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一谈话导入，揭示课题

　　1、今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

　　2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。

　　3、请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二检查预习，整体感知

　　1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的.礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物——。

　　2、各自准备，交流。

　　三研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊（大师力作影响深远）

　　1、出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　2、教师补充资料介绍：爱德华·葛利格。

　　3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的'心情吗？

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为？

　　达格妮充满疑惑是因为？

　　达格妮觉得不可思议是因为？

　　板书：激动

　　令人感动（信守诺言）

　　1、这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（），（），（）

　　③指名读句板书：陶醉

　　2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　3、八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

　　板书：期待、怀疑、失望

　　4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福（充满祝福）

　　1、为什么说这是最好的礼物？

　　2、指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

　　所以说，达格妮是x，她就是x。

　　3、所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　4、音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四复述总结

　　1、多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　2、说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机。

　　五课后训练

　　1、背诵3、4、5节。

　　2、简要复述课文。

　　3、写话：展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？