《2030年的一天》教学设计

《2030年的一天》教学设计1

　　内容分析：

　　本书中叙述了一个发生在炎热夏日里的故事:一个小男孩自己跑到外面去玩。为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，想尽了各种办法，终于成功了，男孩度过了一个快乐的下午。

　　学情分析：夏天是学生们最喜欢的季节，本书的文字充满了简单的快乐，图画用色浓重饱满，洋溢着夏天的气息。在阅读学习中感受绘本的乐趣和魅力，激发了他们对夏天的向往和喜爱。

　　教学目标：

　　1.通过学习，了解故事的主要内容，并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”、“白云”、“大海”的词语。

　　2.通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力；

　　3.通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象能力。

　　教学重点：

　　指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构，训练学生的思维能力；学生通过学习积累描述蓝天”、“白云”、“大海”的词语，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。

　　教学难点：

　　学生能够运用想象力、观察力、推断能力了解故事的基本结构，培养学生的读图能力和思维能力、表达能力，掌握绘本的基本阅读方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程:

　　一、音频导入，激发兴趣

　　1．感官体验——听：课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。

　　师：小朋友们，请你们仔细听，这些都是什么声音？听到这些声音，你有什么感受？

　　（预设）生：夏天来了……

　　师：是啊，蝉声、蛙声、雨声……就代表着夏天来了！在你们心中，夏天是什么样子的呢？

　　（预设）生：夏天呀是美丽的，夜晚我们可以看着浩瀚的星空，尽情地想象；夏天是炎热的，红彤彤的太阳像个大火球；夏天是自在的，热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，农民伯伯在努力干活；夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁边长满了野花，五颜六色，形态各异。

　　2.你们喜欢夏天吗？真巧，老师也非常喜欢夏天，今天我要跟大家分享一个关于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》。

　　3.板书课题

　　【设计意图：通过音频和谈话导入，迅速将学生带入夏天的意境，勾起学生对夏天的回忆和学习绘本内容的兴趣。】

　　二、学习内容，感受美好

　　1.初读故事，感受夏日

　　（1）看图画书的封面，你都获取了哪些信息呢？题目、作者、译者、出版社、画面等。（教师相机介绍本书的作者秦好史郎）

　　（2）描述一下封面上的图画

　　（预设）生：蔚蓝的天空下是深蓝色的大海，两边是翠绿的植物。一个小男孩穿着白色短袖，手里拿着捕网，要去捉虫子。

　　（3）教师接下来有感情地为孩子讲读故事。

　　小男孩不经心的回头说：“我出去玩啦！”他一个人奔跑着，手拿着捕网说“好热，好热，今天好热。哥哥不在家，我一个人去玩。”屋外真是一幅夏日的风情啊，湛蓝的天空，大朵大朵的白云，还有茂盛的大树。小男孩急速奔跑着。

　　（4）你们仔细观察画面，他跑得快不快啊？你是怎么看出来的？

　　（预设）生：他的帽檐跑得已经卷起来了！

　　他边跑边说要一口气跑到山谷里，一口气肯定是因为他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。在去山谷的路上，小男孩经过了大海边，这画面真是太美了！谁能给老师和小伙伴们描述一下？

　　（预设）生：深蓝色的大海，蔚蓝的太空，白云像棉花糖一样。远处的青山连绵，小男孩急切地奔跑着，他说：“今天一定要捉到，我要一个人捉到。”

　　教师出示关于形容“蓝天”“白云”“大海”的词语，并尝试运用重新描述画面。

　　形容蓝天的词语：湛蓝 清澈 晴朗 一望无际 万里无云 晴空万里

　　形容白云的词语：白云朵朵 云海飘动 云卷云舒 云海茫茫 云雾缭绕

　　形容大海的词语：蔚蓝 无边无际 波光粼粼 一望无际 风平浪静 碧波荡漾

　　（5）翻过这页，小男孩来到了哪里啊？（田野）

　　师：对，这就是田野，穿过铁路，小男孩来到了一片绿色的海洋——庄稼地！看，青蛙都被他吓的蹦起来了，叶子上趴着一只蚱蜢，那边还有一只红色的瓢虫，更远的天空上，隐隐约约还有好多蜻蜓。（引导学生观察画面说出内容）

　　（6）你们能感受到小男孩的心情吗？你能用一个词形容吗？说一说。

　　（预设）生：急切 激动 兴奋

　　师：是呀，小男孩真是太激动了，他边跑边说说：“等等我！大锹甲！”

　　（预设）生：大锹甲？什么是大锹甲？

　　师：你们猜猜它是什么？说一说。

　　好，我们再我们继续往下看，看看能不能在书中找到答案。

　　师：接下来，小男孩全速冲过牛棚，臭！臭死了！

　　难怪他跑的那么快！

　　师：小男孩又开始卖力地爬阶梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石阶的最上面，大口大口地喘气。

　　师：看着他的神情，老师也为他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，这么卖力呢？

　　（预设）引导学生仔细观察画面，学生对台阶后的建筑产生疑问，教师相机介绍日本的神社。

　　（7）接下来，小男孩又要跑去哪里呢？老师现在请你们仔细观察下面的几幅图，讲一讲他都做了什么？

　　（预设）生：刚休息了一会，男孩又满血复活了。他来到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只机灵的小猴子！可是他不小心受伤了，小男孩摸着受伤的膝盖，看着树干上：“在那！大锹甲！”可是他试了一次又一次，说：“再来一次，还是够不着。”他用尽全身力气爬上去，还是失败了。原来是大锹甲和他一起掉下来了！小男孩瞬间的失落化作了惊喜！

　　师：尽管满身是泥，腿也受伤了，但没关系——因为，他捉到了大锹甲，老师都能感受到那股狂喜！

　　原来大锹甲就是这种甲虫啊。真为他高兴，他找到了。（教师相机介绍有关大锹甲的知识）

　　师：回家的路上发生了一点意外，夏天的天空就像娃娃的脸，说变就变，顿时就是瓢泼大雨。天空乌云密布，黑压压的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

　　师：可是你们注意到了吗？大锹甲在哪啊？

　　（预设）生：小男孩怕雨水淋了他千辛万苦捉到的大锹甲，把它藏在了衣服里！

　　师：你们觉得他在乎被淋成落汤鸡吗？说说你的理由。

　　（预设）生：不在乎。因为很酷。

　　2.深入故事，升华主题

　　（1）当小男孩拿着大锹甲回到家时，他会对哥哥说些什么呢？请你按照提示试着写一写。

　　“哥哥，哥哥！快来看，····· ”

　　（2）故事里，为了捉大锹甲，小男孩跑过了许多地方。你能回忆一下，他都跑过了哪些地方吗？分小组讨论3分钟，将图片按顺序排列，每组派代表复述故事。比一比，看谁记得牢，表达清晰。

　　【设计意图：在教学中以讲故事的方式穿插绘本情节，激发学生阅读的兴趣，同时引导学生看图想象。】

　　3.拓展延伸:画一画，写一写

　　回想一下，你有没有关于夏天的回忆？你会不会为了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一样奔跑、快乐呢？你能试着把这样的故事画下来，再配上一段文字吗？

　　师小结：为了捉到大锹甲，故事中的小男孩跑过大海边、田野、牛棚、山谷，想尽了各种办法，最后终于成功了。你是不是也感受到了夏日的气息呢？是不是也被小男孩的执着单纯而感动呢？希望你们像故事中的小男孩一样，也能拥有一个快乐的夏日午后，拥有一个快乐的童年！

　　【设计意图：通过画一画和写一写，让学生自编绘本，激发创造力和想象力，同时让学生通过回忆自己亲身经历去感受夏天的美好和对大自然的喜爱。】

　　4.图书推荐：关于夏天的图画书

　　[澳]罗兰·哈维 文/图，张博 译 《海滩假日》

　　[日]林明子 绘，[日]松岗亭子 文，彭懿 译 《我爱洗澡》

　　[日]佐野洋子 著，唐亚明 译 《绅士的雨伞》

　　[日]西卷茅子 编绘，彭懿 译 《我的花裙子》

　　[日]田村茂 文，蒲蒲兰 译 《蚂蚁和西瓜》

　　[日]宫西达也 著， 彭懿 译 《青蛙小弟睡午觉》

　　[美]莫斯、[美]普赖斯曼 著，张莹莹 译 《大家来听音乐会》

　　[荷]安娜玛丽梵哈灵根 著，郝依梵德海顿、孙鸿雁 译 《大海的起点》

　　[中]曹文轩 文 [英]郁蓉 图 《夏天》

《2030年的一天》教学设计2

　　设计理念：

　　1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.

　　2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读.说;在自读自悟.主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素，并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

　　教学流程

　　一、板书课题

　　二、激趣导入：这是一篇阅读课文，你觉得20xx年时地球上大概会是什么样子？人们的生活会是什么样子？（学生各抒己见。预测学生心理：希望明天充满绿色，充满了新鲜的事物……）

　　好，同学们有那么多美好的设想，让我们来看一看课文中是如何介绍未来世界的。

　　三、读文、识字解词，探究感悟。

　　这是一篇以日记形式来写的课文，复习日记格式。

　　1. 解释课文中的科学术语。（同学之间进行交流，培养学生的合作精神）

　　2. 指名分节读文，正音。

　　3. 再读课文，想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。（有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯）

　　4. 大气污染，没有新鲜的空气，温室效应，尾气污染。

　　5. 海洋污染。（环境的破坏影响了人们的正常学习和生活，学生们在阅读之后形成了自己的想法）

　　6. 难道未来世界就一无可取了吗？不，未来世界是一个高科技社会，文章也多处讲明了这一点。（读文，谈话。让学生学会从多方面思考问题）

　　a.抗辐射服的普及。

　　b. 上课是坐宇宙飞船去，地点在太空上。

　　c.已发明无铅汽油。

　　以上说明即使有了高科技，但由于环境被破坏，人们仍然无美好生活可言。

　　7. 开展一个小型辩论会：科技对环保的利与弊，明确科技发达不是破坏环保的主要原因，而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成，强化人们的环保意识。（创设民主的学习氛围，让学生们表达自己的想法，学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力，以及对环境污染的理解，在这一设计中，学生的语言智能得到了充分的发展。）

　　8. 学习文章最后两个自然段，明确作者写作目的。

　　9. 指导正确，流利的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　四、作业

　　1. 正确，流利地朗读课文。

　　2. 开展一次调查活动，调查人类对地球的破坏或是科技新成果，写成一篇日记。（对日记的格式有了更深一步的认识，对发展科技，保护环境有了更深的了解）

　　教学反思：

　　本篇课文虽然是一篇阅读课文，但是现实的教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，来保护环境。

　　在课堂教学的过程中，我注重了对学生语言智能的培养，语言智能的关键在于表达。在“说一说，辩一辩”的教学环节设计中，我充分锻炼了学生的语言智能，让学生根据自己的理解，表达自己的想法，但是对表达的内容我又给予了一定的范围，让学生的思维都围绕着一个共同的观点，而且这种表达的方法增强了学生的自信心。

　　通过本篇阅读课文的学习，学生们都能够了解科技与环境之间的关系，了解我们生活的环境与每一个人都息息相关，懂得从自己做起来保护环境。

《2030年的一天》教学设计3

　　说课内容

　　人教版小学语文第七册略读课文《20xx年的一天》。

　　设计理念

　　★学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，运用合作、交互的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　★架设生活与教材的联系桥梁，充分挖掘语文学习资源，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确情感态度。

　　★让学生在民主的氛围中学习，在自读自悟、互动交流中初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素，并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

　　教材分析

　　《20xx年的一天》是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们：人类如果不断破坏地球环境，就会失去美好的生活。教材充分体现了语文工具性与人文性的统一。

　　学情分析

　　四年级学生对周边的事物产生有着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，但还不能自主地从生活中进行学习，并把语文知识用于生活中。在学习方式上，能与他人合作，愿与他人交流。

　　教学目标

　　知识与能力目标：了解课文的叙述顺序和主要内容，知道作者所想象的30年后地球污染的情况。

　　过程与方法目标：在交互学习方式中，促进学生的整体发展性，培养学生的学习能力，打开学生的视野。

　　情感态度价值观目标：激发学生热爱环境的情感，培养保护环境的意识。

　　教学重难点

　　教学重点是理解课文内容，有感情地朗读课文，养成写日记的习惯。这是语文工具性的体现。教学难点是了解地球有哪些环境恶化，从而增强环保意识，使学生的感知转化成实际行动，从身边的小事做起，提高自身的素养。

　　教法学法

　　基于本课是略读课文，根据学生已有的学习能力，以及本课的教学目标，在课前，我发给学生一张自学建议卡(幻灯片)。1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?2、作者写这篇日记想告诉我们什么?3、理解重难点词语，不理解的，请把它写在方框里，留待小组交流。4、提出不理解的问题，把它写在方框里，留待小组交流。所以本课的学法是以自学和小组交流讨论为主，而教师主要通过课件演示以及师生间的互动交流，为学生营造一个和谐的氛围，从而激发学生的内在情感和环保意识。

《2030年的一天》教学设计4

　　一、激情导入，揭示课题

　　１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

　　２、根据同学们发言情况教师小结。

　　３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语

　　１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　２、同桌之间开展相互间的学习：

　　⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：

　　难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样。

　　⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　⑷理解词意：

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　２、同桌之间进行互查。

　　３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　４、教师检查学生读书情况：

　　⑴指名读书，大家进行评价。

　　⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。）

　　四、指导学生进行书写

　　１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　２、教师让学生进行板演，进行评价：

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、提出不懂的问题。

　　【点评】

　　这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。

《2030年的一天》教学设计5

　　教材分析：

　　《交通安全每一天》是小学品德与社会四年级上册第三单元（安全的生活）中的第一个主题，教材的内容与学生的实际生活联系极为密切，交通安全与每一位学生息息相关，本主题的重点是让学生了解如何注意交通安全，感受交通事故带来的危害，培养学生自觉遵守交通规则的良好行为。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：通过互动游戏，让学生了解基本的交通法规，认识常见的交通标志。通过认识、制作交通标志，培养学生收集、处理信息的能力。

　　2．过程与方法：学会合作与交流，能够独立探究，尝 试运用多种方法去解决问题，让全社会都来关注交通安全，遵守交通规则。

　　3．情感、态度和价值观：通过课件展示不遵守交通规则的视频以及有关车祸的数据统计，使每一位学生都能够深刻体验交通安全的重要性，能够从我做起，自觉遵守交通规则，能够号召全社会共同维护交通安全。

　　教材设计意图与活动思路：

　　本次活动主题是让学生通过探究认识各种交通标志，了解交通警察的手势信号，掌握各种交通法规，初步接触《中华人民共和国道路交通安全法》,体会到交通安全的重要性，能够自觉遵守交通规则，维护交通安全。教科书的内容与学生的实际生活联系极为密切，交通安全与每一位学生都息息相关，很容易调动学生的参与活动的积极性和主动性，这也为教师自由地处理和组织活动提供了拓展的空间。在活动中，我借助于多媒体课件为学生提供大量的生活素材，将学生在日常生活中不易获取的信息，进行生动地展示。同时，又以互动的活动流程引领学生仔细观察、主动参与、自行探究，让其在活动中，学会合作与交流，尝试运用多种方法去解决实际问题。

　　本活动主题的教学一课时完成。首先，进行“认识交通标志”“争当合格小交警”“新手上路”“案例反思”“自主创作宣传交通”这五个小活动，目的是让学生认识各种交通标志，看懂交通警察的手势信号，并且在模拟现实的场景中加以综合运用，融知识性、趣味性于一体。特别是在“新手上路”这一活动环节中，学生全体参与，扮演“司机”、“交警”、“交通标志”各种角色，他们各司其职、各尽其责、井然有序。他们会在“玩”的过程中去学习交通安全的相关知识。然后，通过多媒体展示“不遵守交通规则的情景”和“车祸数据统计”，让学生的内心世界受到强烈震撼，再结合自己身边的车祸案例，畅谈自己的感受和体验，深刻认识到交通安全的重要性。最后进行“我为交通尽份力”宣传活动，让学生自己动手选择自己喜欢的方法去创作自己最满意的作品，去号召全社会每个人都来遵守交通法规，维护交通安全。引导孩子走出课堂，走向社会，从生活中发现问题，再到生活中解决问题。此时的教师仅以一个欣赏者的身份漫步其中，去领略学生们所迸发出的灵感的火花。

　　活动时间：1课时

　　活动准备：

　　１.学生在课前搜集、制作交通标志，查询记录相关交通法规。

　　２.教师准备教学课件一套、爱心卡片创意设计纸每生一张、文明小红旗 智慧小金星。

　　教学流程：

　　一、从生活中来，提出交通安全

　　我们每天上学的时候，走在承水路上看到最多的是什么？

　　虽然是上学、上班高峰期，行人和车辆很多，但校门口秩序井然。大家天天上学，你知道为什么吗？（生自由发言）

　　师小结：对啊！正是因为这些因素，才保证了我们在校门口的安全。

　　先看大屏幕课件:交通标志图：执勤的交警叔叔、红绿灯、斑马线、禁止非机动车辆通行……大家刚才都提到他们了，现在谁来说一说他们在干什么或者说有什么作用呢？

　　师小结：不仅在我们校门口，这座城市的每一条街道，在每一个平常的日子里，在我们生命中的每一天<板书：每一天>，交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌 <板书：交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌>都忠于职守，联手为大家撑起一把交通安全大伞<板书：交通安全>，保障我们每个人的生命安全 ，守护着我们这座城市的安宁。

　　今天我们就把马路搬上课堂来交流这样一个话题：交通安全每一天。我们的小朋友每天回家的路上都要过马路，而要平平安安地回家就得先认识交通标志，遵守交通规则。

　　二、到生活中去，探究交通信号

　　１、认识交通标志，明确标志含义。

　　谈话：同学们，课前老师让大家自己收集、制作交通标志，现在把你搜集的交通标志小组内交流一下。生交流。

　　谁想把自已的成果展示给大家？生自由展示。

　　交通标志不只这几个，还有好多好多，老师也搜集了一些，大家想不想看？

　　（这是人行横道标志，行人只能从这儿走；这是直行标志，车子到这里只能向前直走；这是向右转弯标志，车子到这里只能向右转弯；这是鸣喇叭标志，车子到这里必须开口鸣喇叭；……）

　　谈话：看起来，同学们都是生活的有心人，真了不起！大家仔细观察如果要把这些交通标志分分类的话，能分成几类？（生可能回答：我认为可以分成三类：红色的是一类，黄色的是一类，蓝色的是一类。）

　　<课件展示>黄色的是警告标志，红色的是禁令标志，蓝色的是指示标志。它们共同维护每条街道的交通秩序，保障我们的交通安全。

　　2．学习交警指挥手势操，争当合格小交警。

　　师：当然，和它们一起工作的，还有好多可敬的交通警察，哎，大家能看懂交通警察的手势信号吗？看不懂？别着急，小电脑会告诉我们。大家请看《播放视频交警手语操》

　　师：看清楚了吗？想不想成为一名合格的小交警？我们来学两下。同学们跟视频练习。

　　生：（练习）

　　由于时间关系，我们就学着两个动作，感兴趣的同学，课下自己想办法去学习全部。

　　3模拟“新手上路”，体验交通安全遵守。

　　三、案例反思，揪出问题根源

　　１．案例透析，引发学生思考。

　　师：虽然这些标志和交警叔叔时时提醒着我们可是社会上有些人他们总是抱着侥幸心理，在马路上违章乘车，超速驾驶，酒后驾驶等等。大家请看——不遵守交通法规录像

　　师：同学们，此情此景，有什么话想对这些人说？

　　生：过马路要走人行横道。

　　生：要做到红灯停，绿灯物，黄灯亮时停一停。

　　生：不能在马路上追、跑、打、闹。

　　生：我想对行人说，请遵守交通规则吧，否则你就会失去宝贵的生命。

　　生：我想对行人说，遵守交通规则就是保护自己的生命。

　　２．数据分析，交通安全警钟长鸣。

　　师：其实，在我们的国家，像不遵守交通规则而发生这惨剧的事时有发生。下面，我们就来分析一份社会调资料。<课件出示>

　　据统计： 20xx年，全国共发生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受伤，直接财产损失10.1亿元。其中，发生一次死亡3人以上道路交通事故1290起，发生一次

　　四、走出课堂，走向社会，倡导交通安全新风尚

　　师：同学们，虽然交通标志、交通警察交通法时时在提醒着大家，给我们爱的关怀，可很多人还是意识不到交通安全的重要性，让我们行动起来，为交通安全尽自己的一份力量，通过宣传使每个人都能够严格遵守交通规则。

　　１．选择创作方法

　　2．设计爱心提示卡

　　现在咱们就按大家出的金点子行动起来好吗？拿出你的爱心提示卡，把你最想提醒人们的话写在上面。可以写给家人、邻居、同学、好朋友，还可以写给那些出租车司机们（课件播放音乐，学生在音乐中写出自己的心声，学生写完后，然后让学生读一读）课下把你的温馨提示卡送给你所关心的人，他们肯定会按你所说的去做，肯定会感激你的。

　　3.教师总结：

《2030年的一天》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情;

　　2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点难点：

　　1、识字、写字，朗读感悟。

　　2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

　　3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

　　2、根据同学们发言情况教师小结。

　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

　　(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

　　难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　(2)看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样

　　(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　(4)理解词意。

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　(1)指名读书，大家进行评价。

　　(2)想一想：课文讲了一件什么事?

　　(讲的是1984年2月16日，我给邓爷爷做计算机表演的事。)

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

《2030年的一天》教学设计7

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①

　　我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

　　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③

　　我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

《2030年的一天》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会本课１２个生字词，会读８个生字词。

　　⑵ 初步学会正确地搭配词语。

　　２、能力目标：

　　⑴ 初步培养自读能力。

　　⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　３、情感目标：

　　⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

　　⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。

　　【教学重难点】

　　重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。

　　难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【教学准备】

　　１、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。

　　２、多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两个课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。

　　２、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。

　　二、通读感知

　　自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。

　　三、精读感悟

　　１、学生自读：

　　⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。

　　⑵ 想一想让作者难忘的是什么。

　　⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。

　　２、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。

　　３、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：

　　第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。

　　第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。

　　第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。

　　第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。

　　第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。

　　联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。

　　四、深化拓展

　　１、小组交流：这一天难忘的原因。

　　２、诵读自己喜欢的词语或句子。

　　五、布置作业

　　１、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。

　　２、有感情地朗读课文。

《2030年的一天》教学设计9

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利，有感情地朗读课文，养成积累语言的习惯。

　　教学重点：

　　联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会佩佳在失去的一天中失去了什么？

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、孩子们，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，这一生还能回到（ ）月（ ）日吗？她多珍贵呀，有个小朋友却失去了她。今天，我们就一起来学习《20、失去的一天》。

　　2、读了课题，你有什么问题想问吗？让我们带着问题一起走进课文。

　　二、初读 感知

　　1、出示自学提纲：

　　⑴自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新词。

　　⑵谁给你留下了深刻的印象？

　　2、自学：

　　（看着同学们的表现，我知道你们是一群爱学习的孩子，我相信你们还是一群会学习的孩子。）

　　3、交流：

　　⑴读一读

　　麦茬翻耕 砖砌 馋涎欲滴 绿荫如盖 游手好闲

　　⑵理解词语

　　馋涎欲滴

　　谁能告诉老师什么叫馋涎欲滴？

　　谁能用一句话告诉老师你理解了馋涎欲滴？

　　绿荫如盖

　　看到这个词，你能想到哪些词语？

　　（不积跬步，无以至千里，你爱积累，老师很喜欢！）

　　⑶（ ）给我留下了深刻的印象。

　　（读2——5自然段，让我们一起走进佩佳的生活。）

　　三、精读 品悟

　　㈠1、出事自学提纲

　　读2——5自然段

　　① 佩佳在这一天中都做了什么？

　　② 当妈妈知道佩佳这一天的所作所为时，佩佳是什么表现？

　　2、自学

　　3、交流

　　⑴佩佳这一天中，睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏，妈妈让他干什么？（读书）他却在玩，这就叫游手好闲。烁烁你对游手好闲的理解？

　　⑵当妈妈知道后，佩佳是什么表现，谁能读一读。

　　佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。

　　①哪一个词写出了佩佳当时的心情?(羞愧)

　　②除了羞愧,还有什么?(害怕)

　　③品读: 试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕?

　　④美读：谁能用声音让老师看到一个羞愧又害怕的佩佳?

　　㈡当妈妈知道佩佳什么事也没有做,是怎么做的?

　　1、读课文6——11自然段

　　出示自学提纲:

　　在佩佳失去的这一天里，其他人都在做什么?

　　2、交流: 拖拉机手 砌工 面包师 大家

　　3、此时此刻,你想对这些人说____________________

　　4、想一想：还有哪些人也在辛勤劳动？

　　5、佩佳看到这时,是怎么说,怎么做的?

　　“可我缺游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。

　　品读：读了这句话,你能想到哪些词语来形容此时的心情?

　　美读：能不能把这些体会送到这个句子中,让我们一听就能看到一个惭愧、后悔的佩佳。

　　6、此时此刻，你想对佩佳说：————————————————

　　7、你想想以后佩佳会怎么做————————————————

　　总结：是的，时间就是——————————————————

　　让我们记住伟人送给我们的话：

　　（ ）（ ）

　　8、学完本课后你还有什么疑问吗？

　　四、课堂检测：

　　㈠、我会注音：

　　砌（ ）成 游手好（ ）闲

　　㈡、我会积累

　　写两句珍惜时间的名言：

　　——————————————————

　　——————————————————

　　㈢、我理解了课文：

　　因为佩佳（ 睡觉 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。

　　㈣、我受到了启发：

　　学了这篇课文，我受到的启发是——————————————————————。

　　五、板书设计:

　　失去的一天

　　佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戏 ——游手好闲

　　其他人： 拖拉机手： 麦茬地 翻耕懂得珍惜时间

　　砌 工： 墙 砌好 辛勤劳动

　　面包师： 面粉面包

　　人 们： 书 还来借走

　　教学反思：

　　课堂上我抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比。通过在什么时间，佩佳在干什么，人们在干什么？的练习说话，让孩子明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

　　从教学下来的情况看，我觉得“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我舍得花大量的时间让孩子们想象体会，理解、表达。为后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基础。

《2030年的一天》教学设计10

　　教材分析

　　它为我们描绘未来的一天人们生活的情景，假想地球环境恶化的情况，表达了人类保护环境的强烈愿望。

　　教学目标

　　认识3个生字。有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。

　　教学重点难点

　　了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　教学构想

　　这是一篇略课文，要放手让学生自读自悟。按照阅读提示的要求，安排学生自学课文，了解课文为我们描述的未来一天的生活情形，思考阅读提示中的问题。在学生对文中整体感知的基础上，让学生分小组进行个作学习和讨论交流。

　　教学准备

　　课前布置学生观察周围环境状况，查找环境污染的资料。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、图片导入。

　　1 出示有关环境污染的图片。

　　2 看到这些画面，你想到什么？

　　二、读通课文。

　　1 指名读读“阅读提示”。

　　2 自由读课文，遇到带生字的句子多读几遍。

　　3 指名读课文，要求读得正确、流利。

　　三、学生交流，读懂课文。

　　1 这篇文章究竟告诉我们什么呢？

　　2 作者按照什么顺序来记叙的？在这一天的各个时间里，“我做了些什么事？”在书上画下来。

　　3 日记中讲到哪些环境恶化的情况？

　　四、阅读、理解课文。

　　1 指名朗读第一自然段。

　　2 为什么小作者的生活方式与我们不同呢？

　　3 大家从这一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？

　　4 继续学问，边读，边找，边画。

　　5 师生、生生合作交流探究。

　　（1）把找到的问题带到四人小组中进行讨论，并结合课前预习中找到的有关资料谈造成这些问题的原因。

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。

　　五、课文中哪个词语会说明这篇日记是想象的。作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　六、作者在文章最后提出一个问题，大家能回答吗？（学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。）

　　七、总结延伸。

　　1 学完这篇课文你有什么感受？

　　2 根据自己家附近的环境污染情况，说说你有什么打算。

　　作业设计

　　写倡议书。

　　板书设计

　　28* 20xx年的一天

　　没有新鲜空气

　　温室效应

　　环境恶化 爱护环境

　　水污染

　　酸雨

　　大暴雨、飓风

　　课后小记

《2030年的一天》教学设计11

　　教材分析：

　　课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

　　教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?

　　教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、自读课文，读准读顺

　　1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。

　　2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。

　　3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖 佩佳 羞愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。

　　4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。

　　三、检查自学情况

　　1、指读课文。(正音)

　　2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)

　　四、质疑

　　把读课文时读不懂的地方提出来。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文，思考问题。

　　第 二 课 时

　　一、精读课文，习得方法

　　(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。

　　(二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。

　　1、“游手好闲”

　　①、说说“游手好闲”的意思。

　　②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

　　板书：睡 坐 吃 嬉戏

　　③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“羞愧”

　　①、说说“羞愧”的意思。

　　②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

　　二、拓展升华

　　1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?

　　2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

　　3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。

　　4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

《2030年的一天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。

　　2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。培养学生的观察能力。

　　3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。 教学重难点：掌握认识整时和半时的.方法。

　　教学准备：实物钟、课件、钟面

　　设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

　　教学时间：12月21日上午第一节

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣

　　1.猜谜语：小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？出示一个实物钟。

　　2、说作用：这就是钟表，聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？ (它能告诉我们时间。它能让我早起不迟到。妈妈就能按时来接我??)

　　3、点题：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表 。

　　二、认识钟面的构成

　　1、引导观察钟面，漂亮的钟面上有些什么呢？请小朋友仔细观察。

　　（教师电脑演示时钟走1分钟和快速走1小时让学生观察）

　　2、学生独立观察，汇报同学间互相补充。

　　3、教师介绍：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。钟面上一共有12个数字，就是1-12。数字的旁边一共有12个格子。

　　三、认识整时、半时

　　1、出示情境图

　　师：小朋友们对钟表了解的可真不少，那你能和你的同桌说一说小明在什么

　　时间做什么吗？再说一说你是怎样看时间的？同桌讨论交流。

　　2、小组汇报，互相补充。师：你是怎样看时间的？

　　3、区别整时和半时

　　师：小朋友们真聪明，你们能给这些时刻分分类吗？

　　师：那你能说一说整时有什么特点？半时有什么特点？

　　4、书写时刻

　　我们认识了这些时刻，你会写一写吗？生板演(6:00)。你是怎么知道的？

　　四、巩固新知，拓展应用

　　1、认一认

　　（1）学生把小组内钟面的时针和分针调到与图相对应的位置。

　　（2）学生独立认读时间。

　　（3）请学生说说图中是什么时间，小朋友在干什么。

　　2、连一连

　　（1）学生独立认读时间，并动手把与钟面相对应的时间用线连起来。

　　（2）3个小组分别用自制的钟面表示出四个钟面上的时间并读出来。

　　五、趣味游戏，培养能力

　　1、四人为一个小组，第一人拨动时针与分针的位置，第二人读出钟面所表示的时间，第三人说出在这个时间自己会做些什么事。一人监督。

　　2、实践活动：

　　师：刚才我们看到小明的一天安排的这么好，你们想怎么安排自己的一天呢？请你把自己的时间安排说给你的同桌听。生交流汇报。

　　3、设计钟表：

　　师：同学们喜欢看动画片吗？你们一定知道这些动画片播出的时间，下面就请你们拿出水彩笔，画出钟面，并画出相应的时刻。学生展示作品.

　　六、布置任务，拓展延伸

　　师：调查一下，太阳刚升起大约是几时？太阳刚落下大约是几时？

　　七、概括总结，质疑升华

　　1、今天你有什么收获吗？请把你的收获讲给大家听？你还有什么问题吗？让大家一起帮你解决吧？

　　2、老师希望你们利用课余时间多观察、多发现、多请教，早日和时间成为最好的朋友。

　　3、今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。

　　教学反思：

　　《小明的一天》一课是一年级上册“认识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深。

　　1、创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐猜谜语，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

　　2、充分运用多媒体课件演示，促进学生的认知。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，时针、分针和秒针．我充分利用多媒体的直观演示，让学生观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。短而粗的是时针，细而长的是分针。并演示分针走一圈是1时这时时针走了1格，并让学生跟着时针和分针的行走说说是几时。学生学习的热情高。

　　3、加强动手操作，培养能力。抓住学生年龄特征，整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　在教学中，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，还要培养学生的表达能力，让学生多说说他是怎能样认时间的。由于学生活动用拨时间所花的时间多，说整时、半时的时针分针分别指向数字几说的就少了。在教学中，我对后进生的指导还是不够的。有一个后进生“12时半”说是“6时”，其他学生立刻订正说这是“12时半”我用两个学具钟，拨了“12时半”和“6时”进行了对比。却没有再问后进生明白了没有。

　　在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。注重教学的每一个环节，多关爱后进生地学习。提高在课堂上的应变能力，这样才会使学生会学数学、爱学数学。

《2030年的一天》教学设计13

　　教学目标

　　[德育目标]： 通过欣赏《天堂》《牧民的一天》等歌（乐）曲，激起学生对草原音乐的兴趣，并能初步了解蒙古族音乐。

　　[智育目标]：能用深情优美的歌声表现《美丽的夏牧场》的意境，并能设计多种演唱形式，更好地表现歌曲的内容。

　　[素质发展目标]：通过自己搜集素材、自己组织、主持的班级音乐会“美丽的草原”，锻炼学生的能力，激发学生主动学习音乐的兴趣。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：初步认知“草原音调”（主要指蒙古族的）；自己组织班级音乐会。

　　[教学难点]：在读谱教学中进一步熟悉1＝G的五线谱音位。

　　教学准备

　　录音机 多媒体

　　学生活动设计

　　欣赏 唱歌

　　教学过程

　　1．导入

　　上节课我们欣赏了男声独唱歌曲《天堂》，这是蒙古族歌手腾格尔创作并自己演唱的。腾格尔生于内蒙古，从小就深受蒙古音调的浸润，又受过良好的专业音乐教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音乐风格，我们再来听一首腾格尔的成名之作《蒙古人》，歌词大意是“洁白的毡房炊烟升起，我出生在牧人的家里，辽阔无边的草原是哺育我成长的摇篮，这就是蒙古人，热爱故乡的人。”

　　教师请学生讨论旋律和歌声有些什么特点。

　　2．欣赏电子琴独奏《牧民的一天》。

　　这首乐曲运用电子琴多变的音色，生动地描绘了蒙古族牧民一天的生活劳动情景。乐曲由五个部分组成，请先听引子（教师在琴上弹奏），再听Ａ段和Ｂ段的音乐（教师在琴上弹奏）。

　　（1）初听教师提示学生注意各段落的分段和衔接。

　　（2）复听教师提示学生注意各段落运用的音乐素材及表现的意境。

　　（3）根据音乐和课本上插图的提示展开想象，分别用语言来描述各段音乐所表现的情景。

　　（4）按课本要求，将五段音乐排序并分别命名。

　　3．为歌曲设计演唱方式。

　　（1）复习歌曲《美丽的夏牧场》。

　　（2）欣赏合唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受齐唱与合唱不同的效果。

　　（3）请同学们思考在没有合唱的情况下，如何巧妙地设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更动听。

　　（4）学生试唱各种方案，

　　4．读谱练习《草原上》。

　　（1）现在，让我们来视谱学唱一首蒙古族民歌《草原上》

　　（2）教师弹奏歌谱在括号处停下，请学生思考在两处括号内应分别填上什么音（在3。教师可以分别试填，请学生反复倾听后确定，这是培养调式感、主音感的很好练习，要引导学生注意上下两句应使用不同的结尾音，以造成呼应的关系。

　　1、三音中选择）

　　（3）在确定两处括号中应分别填上“3”和“（谱面上是1＝F，但用1＝D弹奏）”后请学生视谱随琴声学唱

　　（4）学生独立学唱歌词，

　　5小结

　　通过这两节课的学习，我们已经初步接触了一些草原上的音乐，并有了一些感性的认识。下一节课，我们将举办“美丽的草原”班级音乐会，请同学们以小组为单位，及早作好准备。

　　设计意图

　　例如：草原苏醒、愉快放牧、万马奔腾、欢乐歌舞、徐徐牧归。

　　可采用提问或小组讨论的方式。

　　大多认为较为理想的是“层层推进”式，即前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。总之，不要搞“标准答案”，给学生以充分创造的余地。

　　学生随教师琴声先从la1唱到do1，再从do1唱到la1，教师可用1＝D的调高弹奏）并要求学生在课外续编第二段歌词。

　　教后反思

　　在本课中，让学生通过艺术形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用编创歌词的形式创作出自己心中最美、最独特的牧民生活。这种活动形式不仅激发学生的主动探索精神，培养他们独立思考与合作学习创造兴解决问题的能力。事实也证明学生想象了和创造力是惊人的。因此在教学中，要积极创设条件，使学生逐步发展成为开矿性和创造性的人才。

《2030年的一天》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学过程： 第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

　　二、学习新课：

　　借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

　　再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

　　三、识字

　　读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

　　识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　识字方法举例：

　　（1）用熟字带生字的方法识字。

　　十—计目—冒官—馆平—怦

　　谷—容田—奋山—灿屋—握

　　（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

　　四、朗读感悟

　　范读课文

　　学生自由练读

　　指名读，边读边指导。

　　引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。

　　第二课时

　　复习导入

　　指名认读本课生字新词

　　指名读课文

　　精读课文，指导学生联系上下文阅读

　　（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

　　读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？

　　学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　（二）自读领悟联系上下文阅读的方法

　　读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？

　　学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

《2030年的一天》教学设计15

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，把握文意；

　　2、抓住有关描写人物的动作神情语言的语段，把握绅士及母亲的形象特点；

　　3、学会从平凡处感受关爱，体味人性之美。

　　教学重点：

　　1、理清文章的思路，把握故事情节；

　　2、通过人物描写感受人物形象。

　　教学难点：

　　体会人与人之间的关爱及人性之美。

　　教学课时：2课时

　　教学设想：本文属自读课文，由学生自学为主。

　　教学过程：

　　一、问题导入：

　　我们可曾从陌生人那里感受到了关怀和关爱吗？人间各处自有爱，也许一个微笑，也许是一次伸手，也许是一个拥抱，也许是一冷赠与。今天，我们一起来学习一个有关爱的故事。

　　二、自主探究：

　　1、关于作者

　　2、品读课文：

　　记叙文的四要素是什么？请根据四要素概括“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲惨”的事情？事情的结果是什么样的？

　　明确：时间、地点、人物、事件。

　　狂欢节的圣卡尔罗广场，游行马车中的一位绅士收留了一个走失的女童并最后成功地将孩子交还给无比着急的母亲。

　　分组讨论：请分别从绅士或者母亲的角度叙述这个事件。

　　文中出现了哪些人物？这些人物有哪些主要特点？

　　明确：绅士：善良，充满爱心女童：天真，无助

　　母亲：母爱浓烈游人：热心

　　狂欢节最后一天是怎样一种情况？为什么作者要着力描述狂欢节最后一天的热闹非凡甚至疯狂的节日氛围呢?

　　明确：装饰华丽热闹非凡人潮涌动锣鼓喧天

　　为下文女孩的走失、母亲的心急（担心孩子被拐走、被踩死）做好铺垫。

　　三、互动交流：

　　在老师的引导下分析文章的人物形象

　　仔细阅读课文，分组讨论以下问题：

　　1、文中是如何刻画母亲这量角色的？请找出一些相关语句，细细品味。

　　明确：

　　（1）果然不出所料，广场对面的尽头有一个女人发疯似的用……我丢了女儿……人家把她踩死了!”（动作描写，语言描写）

　　（2）女人这样狂躁不安地折腾了整整一刻钟……拼命打开一条通道。（动作描写）

　　（3）有个女人一阵风似的朝马路……抓自己的孩子（外貌、动作描写）

　　母亲的心急如焚刻画得淋漓尽致，体现出母亲对于女儿的担忧、重视以及疼爱。

　　2、文中的母亲是怎样的一个人?

　　明确：为女儿的安全而焦虑不安甚至陷入恐慌，是一位重视、疼爱儿女坚强的好妈妈。

　　3、文中帮助小女孩找到妈妈的绅士是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

　　（1）绅士摘下假面具（动作描写）

　　（2）车上那位绅士仅仅抱着女孩……并想方设法让小女孩安静下来（动作描写）

　　（3）小女孩的哭喊声打动着绅士的心……向人们连声大喊：“快把她的母亲找回来。”（动作和语言描写）

　　（4）他亲了小女孩一口……对她说：“拿回去将来做的结婚嫁妆吧！”（乐于助人,善良、慷慨）

　　4、除了绅士和母亲，你还能从课文中的哪些地方受到人们的爱？

　　（1）“请你收下这个孩子吧……也妈妈可能离这不远了”（路人为尽快找到孩子母亲而寻求帮助）

　　（2）绅士接过孩子，其他人不再唱歌了（尽快找到孩子母亲，人们停止了狂欢）

　　（3）人群爆发出热烈的掌声（人们都为这个美好结局而由衷地开心）

　　四、检测反馈：独立完成《练习册》

　　五、总结提升：

　　我们学习了这篇文章后，你有什么样的感触？我们在今后的生活中遇到需要帮助的人和事，应怎么去做？

　　六、课外作业