《6和7的认识》教学设计

《6和7的认识》教学设计1

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材一年级上册第42～43页“6和7”。

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

　　2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

　　3、使学生掌握6和7的组成。

　　4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

　　教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。

　　教具准备：课件、计数器、数字卡片。

　　学具准备：18个圆珠、13根小棒。

　　一、创设情境，生成问题：

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

　　师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）教师板书：7。

　　师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。）

　　板书：6。

　　师：今天我们就来认识6和7。（板书课题：6和7）

　　设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事《白雪公主》中的7个小矮人引入教学。在情境中，既复习了6以前的数的数法，又激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

　　二、探索交流，解决问题

　　（一）6、7的基数含义

　　1、观察主题图。（课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。）

　　（1）数数量。

　　师：小朋友们，这幅图上都有哪些人和物呢？它们的数量分别是多少呢？（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

　　（这幅图中有老师和同学

　　们在教室里做清洁。图上有同学、老师、桌子、椅子等。有6张课桌，7把椅子，7个人。）

　　（2）说数法。

　　师：你是怎样数教室里的人数的？

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师， 5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

　　师：还可以怎样数？

　　生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

　　师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

　　生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

　　师：谁会从1数到7，从7数到1（指名回答）

　　学生活动：同位互相数一数。

　　师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7， 7比6多1，6比5多1。

　　设计意图：主题图通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关，且提供给学生数数的资源十分丰富，对于人数、桌子、椅子而言，让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数，培养了学生的观察能力、语言表达能力。而且对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。

　　（3）抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

　　师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

　　(学生报得数)。

　　师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

　　师：请你分别数出6根和7根小棒。

　　学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

　　师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

　　学生活动，再抽生到展示台演示摆的图形。

　　设计意图：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

　　2、生活中的数。

　　师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？（学生观察、回忆汇报。）

　　（二）教学6、7的顺序

　　1、出示计数器。

　　学生观察师拨计数器：师1颗颗地拨，学生齐数1、2、3、4、5。

　　师：5个珠子再添1颗是几?一起说：5添1是6。

　　师：6个珠子再添1颗是几?一起说：6添上1是7。

　　2、(出示直尺图)：

　　0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，你会填吗?6和7应该写在什么地方?

　　3、师：谁能从小到大数数这些数，再从大到小数?(指名数，拍手数。)

　　4、师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

　　设计意图：对教材上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

　　课间休息:欣赏儿歌《7个妞妞来摘果》。

　　一二三四五六七，

　　七六五四三二一，

　　七个妞妞来摘果，

　　七个花篮手中提，

　　七个果子摆七样，

　　苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

　　设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。

　　（三）教学比较大小

　　学生活动：先摆5个圆片，再摆6个圆片，最后摆7个圆片。

　　师：你会比较它们的大小吗?下面 从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

　　要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。

　　要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

　　小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　表扬写的最完整的小组

　　设计意图：让学生通过摆一摆，能较直观地比较出5、6、7中其中两个数的大小，同时还突破了教材中只设置了相邻两数大小比较的作法，加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。

　　（四）教学6、7的序数意义

　　1、游戏。

　　师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（如果对了，大家鼓掌表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

　　设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，让学生“活”起来，既调动了学生的积极性，又在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。

　　2、教学金鱼图。

　　（1）学生翻开书第44页，数一数，填在书上，再集体订正。

　　（2）师：像这样的问题你会提吗？指名让仿照书上的问题提问，学生回答，再同桌互问互答。

　　设计意图：让学生仿照书上的问题提问，回答以及同桌互问互答，能有效地巩固对序数的意义的理解。

　　（五）教学6、7的写法。

　　教师先示范，学生先跟着书空，再在书上描红。

　　三、巩固应用，内化提高

　　游戏：小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给他。

　　师让学生任选一个号码出示一道题目。

　　①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；

　　②号 5○6 6○7；

　　③号 ( )( ) 5 ( )；

　　④号 5添上1是几?6添上1是几?

　　⑤号 6○5 7○6；

　　⑥号 数一数 有几朵花?

　　⑦号 从左数第6朵花是什么颜色的?

　　设计意图：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到数学学习的乐趣。

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计

　　6和7的认识

　　0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，

　　5＜6 6＜7

　　6＞5 7＞6

《6和7的认识》教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第42页、第43页。

　　知识目标：

　　1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

　　2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

　　能力目标：

　　通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

　　情感目标：

　　1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。

　　教学重难点：

　　6和7的顺序和序数含义。

　　教具和学具准备：

　　直尺、0——7数字卡片、若干圆片或其它学具。

　　教学过程：

　　一、猜数游戏引入：

　　1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。

　　2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。

　　[教学设计说明：通过游戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。]

　　二、自主探究新知

　　1、创设情境，学习数数和认数。

　　（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。

　　（2）引导观察，启发思考。

　　在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）

　　（3）交流、汇报。

　　师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）

　　师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）

　　师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……

　　（4）抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）

　　（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。

　　[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]

　　2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。

　　（1）数出周围的6个同学，7张桌子等。

　　（2）摆学具，6个三角形，7朵小花等。

　　（3）做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？

　　[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]

　　3、教学数序。

　　通过直尺，直观教学数序。

　　（1）让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

　　（2）教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。

　　（3）争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）

　　[教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]

　　4、比较大小。

　　（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）

　　（2）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。

　　师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5<7。）

　　（3）思考：7>（），（）<6，（）=（）……

　　[教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]

　　5、明确6和7的序数意义。

　　出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。

　　（1）先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？

　　（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？

　　（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？

　　（4）小组合作。一生提问，组内人员回答。

　　[教学设计说明：通过情境的左右观察，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增强了学生的'问题意识和学习兴趣，明确了6和7的序数意义。]

　　6、指导书写6和7。

　　（1）你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头）

　　（2）师介绍日字格，并在日字格中示范，学生书空练习。

　　（3）在书中描红练习。

　　（4）抽生板演，学生评价，及时纠正。

　　[教学设计说明：通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练习，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么，培养学生的想象能力和创新能力；板演评价，让学生鉴别美，建立相互评价意识。]

　　三、练习巩固

　　1、我会排。（给0——7排队，可从0排到7，也可从7排到0。）

　　2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余学生操作。如：请第6名学生举手，请前3名学生坐下，……

　　3、独立完成练习七第2题，第3题。

　　[教学设计说明：通过游戏活动和练习，巩固对6、7意义的理解。]

　　四、课堂小结：

　　今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？

　　五、拓展：（可选择尝试）

　　1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？

　　2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到

《6和7的认识》教学设计3

　　教学内容

　　教科书第42页的内容。

　　教学目标

　　1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

　　2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

　　3.使学生掌握6和7的组成。

　　4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

　　教学重点

　　学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

　　教学难点

　　学生会正确书写数字6。

　　教具准备

　　主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

　　学具准备

　　数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

　　教学过程

　　一、复习

　　师：我们以前学习了哪些数字?

　　生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

　　二、导入新课

　　师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

　　学生活动：领读、齐读。

　　［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］

　　三、新授

　　(一)教学数数

　　师：(出示主题图)图上有些什么?

　　生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　师：请同学们数一数，图上有多少人?

　　生：……(学生报得数)。

　　师：你是怎样数教室里的人数的?

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

　　师：还可以怎样数?

　　生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

　　师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

　　生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

　　师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)

　　学生活动：同位互相数一数。

　　师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

　　(二)教学认数

　　师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

　　生：……(学生报得数)。

　　教学活动：贴出数字卡片6和7。

　　学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

　　师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

　　学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

　　师：请你分别数出6根和7根小棒。

　　学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

　　师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

　　学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

　　［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］

　　(三)教学数序

　　教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

　　学生活动：齐数1、2、3、4、5。

　　师：5个珠子再添1颗是几?

　　生：5添1是6(齐读)。

　　师：6个珠子再添1颗是几?

　　生：6添上1是7(齐读)。

　　师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

　　师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?

　　学生活动：指名数，拍手数。

　　师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

　　学生活动：6、7、6抢答。

　　［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］

　　(四)比较大小的教学

　　学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

　　师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?

　　生：5比6小，6比7小。

　　教师活动：板书：5○66○7。

　　师：它们用什么符号表示?

　　学生活动：填符号：5＜ 66＜ 7。

　　教师活动：板书：5＜66＜7。

　　师：谁比谁大呢?谁会说呢?

　　生：6比5大，7比6大。

　　教师活动：板书：6○57○6。

　　师：它们用什么符号表示?

　　学生活动：填符号：6 ＞ 57 ＞ 6。

　　教师活动：板书：6＞57＞6。

　　［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。］

　　(五)教学序数

　　教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

　　学生活动：6名学生到前面。

　　师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)

　　生：……

　　教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

　　学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

　　［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］

　　(六)指导书写

　　师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。

　　学生活动：学生填在书上。

　　四、游戏

　　教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

　　①号23( )5( ) ( )；

　　②号5○66○7；

　　③号( )( ) 5 ( )；

　　④号5添上1是几?6添上1是几?

　　⑤号6○57○6；

　　⑥号数一数有几朵花?

　　⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

　　学生活动：学生做以上题目。

　　［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］

　　五、全课总结

　　根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。

　　分组说说，指名回答。

　　六、教后记

　　本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。

《6和7的认识》教学设计4

　　教学内容：一上P39~40

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，建立6、7的概念；知道7以内数的数序，理解6、7基数和序数的含义，能够正确读写6、7。

　　2.经历数一数、摆一摆、说一说等活动，丰富6、7的概念，获得数感的发展。

　　3.感受生活中处处有数学，并在学习活动中体验成功的乐趣。

　　教学重点：

　　建立6、7的概念，会读写6、7，理解6、7基数和序数的含义。

　　教学难点：

　　理解6、7基数和序数的含义

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.师：小朋友们，小猫最爱吃什么？（鱼）

　　2.（出示小猫图片）有一群小猫约好一起去钓鱼，瞧，已经来了几只小猫了？

　　①独立数。②请生上来数小猫的数量。

　　二、结合情境，认识6和7

　　（一）建立6的概念

　　1.（出示一只小猫）问：现在有几只小猫了？你是怎么知道的？

　　引导学生说出5只，又多了一只就是6只。

　　2.（摆5颗珠子）黑板上已经有5颗珠子了，请个小朋友帮帮忙，怎样表示出6？

　　小结：6比5多1, 5的后面是6。

　　3.说一说：6还可以表示什么？

　　（若学生难以想到，则给学生举例。）

　　小结：只要数量是6，都可以用6表示。

　　（二）建立7的概念

　　1.再来一只小猫，现在一共有几只小猫了？你是怎么知道的？

　　2.黑板上摆出六颗珠子,问：怎样表示7？

　　小结：6的后面是7。

　　3.摆一摆

　　师：除了用圆片表示7，你还想到什么方法？

　　①组里讨论：用你喜欢的方法表示7，比比谁想到的方法多？

　　②请学生汇报。

　　小结：只要数量是7个，都可以用7来表示。

　　4.认识生活中的7

　　过渡：咱们来看看生活中还有哪些7。

　　①一个星期有7天。②电影《7个小矮人》。③彩虹有7种颜色。④7星瓢虫。

　　5.揭题

　　今天这节课咱们就来学习《6和7的认识》。

　　（三）理解6和7的基数和序数

　　1.数的顺序

　　（1）瞧！7只小猫到齐了，可以出发了。等会它们要进行钓鱼比赛，让我们给它们排排队吧！

　　（课件出示：1到6号码的小猫，有只小猫没有号码。）

　　师：猜猜看，这只小猫可能是几？（0或7）

　　（2）揭示：小猫是7号，应该排在哪里？

　　（3）这是从小到大的顺序排起来的，还可以怎么排？

　　（4）（出示直尺）将数宝宝6和7填进直尺中。

　　说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？

　　2.对比基数和序数

　　（1）出示6缸鱼，问：小猫们钓完鱼了，它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小朋友们看看，这里几缸鱼呢？

　　追问：鱼缸到齐了吗？为什么？（板书：6<7）

　　（2）（出示小猫，每只小猫对应一只鱼缸，同时空出两缸鱼。）

　　师：让我们帮助小猫们找到自己的鱼缸吧！7号小猫说：“我钓的鱼比5条多。”猜猜看，可能会是几条？（板书：6>5）

　　师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮忙？（6条）

　　（3）找找看，6条是第几缸？

　　（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）

　　（4）提问：①有7条鱼的是第（ ）缸。

　　追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？

　　②从左边数起第7缸有（ ）条鱼。

　　追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？

　　（5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

　　（四）6和7的书写

　　师：我们刚认识了6和7，你会写吗？

　　①看老师写。 ②跟老师书空。 ③自己尝试写。

　　三、巩固练习，深化概念

　　出示8个正方形，

　　1.红正方形排在第几个？

　　2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？

　　3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？

　　4.（上下排列）询问位置。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们认识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。

《6和7的认识》教学设计5

　　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。

　　义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P42-43

　　【片段一】在朴实的操作活动中导入新课

　　（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）

　　师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？

　　生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9

　　生2：10、11、12、13、14……

　　师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7。（出示课题：6和7的认识）

　　【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念

　　（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）

　　师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。

　　生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。

　　生2：今天星期六。

　　生3：今年我6岁……

　　师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？

　　（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）

　　生1：今天星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。

　　生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。

　　师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）

　　【片段三】在愉快的游戏中巩固概念

　　小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：

　　师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？

　　2、“谁是最后一只小鸡？”

　　3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”

　　生1：我是从鸡妈妈开始数的。

　　生2：我是从老鹰开始数的。

　　生3：我是倒着数的。

　　一、生活需要数学，让数学走进生活

　　小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。

　　1、让学生在生活中找数学

　　一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

　　2、让学生在生活中学数学

　　其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

　　3、让学生在生活中用数学

　　数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。

　　总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。"生活经验(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题"。

　　二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂

　　根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

　　但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避免杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，如果失去了数学思考，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透知识点的教学。

　　新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，为教师的发展创造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探索，为新的课程改革做出应有的贡献。

《6和7的认识》教学设计6

　　教学目标：

　　1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

　　2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

　　3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

　　教具准备：图片、教学课件

　　学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

　　教学过程：

　　一． 新课导入

　　1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

　　一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

　　松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

　　2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

　　揭示课题：今天我们就来认识6和7。

　　［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

　　二．创设情景，探究新知

　　（一） 认识数字6、7及书写

　　1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

　　2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

　　（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。

　　（2）同学们自由回答

　　（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　（4）让学生先说再上来示范数。

　　（5）师小结。

　　结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

　　3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？

　　4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

　　你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

　　师在黑板示范

　　师：数字是写在日字格还是田字格？

　　生：日字格

　　师：金手指亮出来，写6

　　师：6像口哨喊口令

　　生：齐跟读

　　师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

　　生：学生在书上描一描，写一写。

　　［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］

　　（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.

　　1.教学数序。

　　出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

　　提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

　　a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

　　b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？

　　2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

　　(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

　　(2) 根据尺子教师提问：

　　这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

　　小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

　　师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6

　　师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？

　　学生齐答：6加1是7

　　开火车的活动：从小到大，（0到7）

　　从大到小，（7到0）

　　师：小小火车开起来，一开开到你家来。

　　拍手活动：请你拍的次数比我多1

　　师拍5次

　　生拍6次

　　师拍6次

　　生拍7次

　　请你拍的次数比我多2

　　师拍4次，生拍6次

　　师拍5次，生拍7次

　　3. 比较5、6、7的大小

　　出示点子图（课件出示）

　　（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

　　（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

　　要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

　　要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观

　　小组作汇报

　　（3）表扬写得最完整的小组

　　［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

　　三． 课堂小结

　　小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！

《6和7的认识》教学设计7

　　1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

　　2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

　　学情分析

　　本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。 学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。 由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

　　教学目标

　　1、通过数一数、说一说能熟练地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。

　　2、通过使用计数器、点子图、数金鱼，会比较6、7的大小，会描述事物的顺序和位置。

　　3、通过写一写，会规范书写6和7。

　　教学重点和难点

　　教学重点： 培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

　　教学难点： 6、7的基数和序数的含义。教学环节教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、情境引入

　　师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？

　　据老师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。

　　复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

　　二、导入新课

　　边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。

　　学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

　　创设情境引起学生的学生兴趣。

　　三、探究新知

　　（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？①你是怎样数教室里的人数的?②还可以怎样数?③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?④谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。

　　给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

　　（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

　　（二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

　　通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

　　(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?

　　齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。

　　学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

　　(四)比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：5○6 6○7。

　　5比6小，6比7小。填符号：5＜6 6＜7。

　　设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

　　(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？

　　请7名学生到前面，回答老师的提问。……听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。

　　以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。

　　（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)

　　学生写在书上。

　　四、巩固测评

　　独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。

　　按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正

　　在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

　　五、全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！

　　下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。