伤仲永教学设计模板

　　教学目的：

　　1、利用课文注释和工具书读懂课文，结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，理解文章大意。

　　2、了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“宾客”等文言实词的词义和用法。

　　3、认识后天教育的重要性，激励青少年要把握美好时光，刻苦学习，争取早日成才。

　　教学重点：

　　了解“之”“与”的用法及“扳”“称”“宾客”等文言实词的词义和用法。

　　教学难点：

　　抓住文章借事说理的特点，弄清方仲永才能发展变化的过程，理解作者的观点“后天教育非常重要”。

　　教学准备：

　　学生查工具书，认字记词，疏通课文大意。查阅“天才与勤奋”的名言。

　　教学过程：

　　一：课文导入：

　　成长，是一个永远也说不尽的话题。说到成长时，我们就会联想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎样才能成为天才？人们一直在探索这个问题。你知道吗？那些名人又是怎么说的？谁能来用名人名言来回答这个问题呢?（爱迪生：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。梅兰芳：我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。韩愈：业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。格言：玉不琢，不成器；人不学，不知道。）

　　遗憾的'是，很多人即使知道这一道理，自恃聪明，仍不能勤奋努力，结果沦为蠢才，庸才，方仲永就是这样一个人。

　　二、作者简介：

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，听过这首诗吗？知道作者是谁吗？谁来介绍一下作者呢？

　　（王安石：字介甫，号半山，谥号“文”，世称王文公。北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。曾主持变法，因守旧派反对，被罢相。“唐宋八大家”之一，传世文集有《王临川集》，《临川集拾遗》。）

　　三、熟读课文，注意停顿。

　　学生以自己的理解读《伤仲永》，老师纠正和补充个别字词的读音，以及个别语句的停顿。

　　1、掌握下列字的读音：

　　隶（lì）邑（yì）扳（pn）谒（yè）称（chèn）泯（mn）

　　2、朗读时要注意语句的停顿。

　　未尝/识书具，忽/啼求之。

　　借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　其诗/以养父母、收族为意。

　　自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

　　父/利其然也，日扳仲永/环谒与邑人。

　　余闻之也/久。

　　3、“伤仲永”的意思是什么？

　　替方仲永感到惋惜。

　　四、翻译课文，解决重点。

　　1、让“小老师”代替我，完成课文的翻译。

　　2、老师纠正和补充重点字词的解释，个别句子的翻译。

　　之：

　　忽啼求之：它，指书具。代词

　　借旁近与之：他，指仲永。代词

　　余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒与邑人”，代词

　　不能称前时之文闻：的，助词

　　于：

　　环谒与邑人：到，介词

　　于舅家见之：在，介词

　　词类活用：

　　邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

　　宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

　　利其然：以……为利，名词作动词。

　　伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　五、分析课文，领会主旨

　　1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　童年时期：作诗的非凡才能和天赋，五岁时“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　少年时期：才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　青年时期：方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　4、齐读并背诵课文，加深对课文主旨的理解。

　　六、以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　声音洪亮，用普通话发言。

　　中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　七：作业：完成课后练习