一、教学目标
把握文章脉络,理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
二、教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的语言。
三、课时安排
一课时。
四、课前准备
预习:识记字词,扫除阅读障碍:唏嘘(xixu);稀罕;噩(e)耗;呵斥;诘(jie)问焦灼;伎俩jiliang)颠沛;吊唁(yan);文绉绉(zhouzhou);长途跋涉;穷愁潦倒;连声诺(nuo)诺;猝(cu)然;昏厥(jue);满脸戚容。
五、课程导入
三教九流、五行八作,各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础,更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》,看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。
板书课题,出示学习目标。
1、整体感知
速读课文,理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法,通过自主阅读(必要时进行合作探究),理清行文线索,把握文章结构。教师可板书或投影,以提高阅读效率。
2、明确
信客:从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要,把握主要内容。
要求简明扼要,语言平实。概括主要情节,减删细节。
3、提示:
a.从业缘起。老信客自感失去了信誉,做不下去了,找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动,终于接受了这份差事。
b、信客生涯
教学目标
1、感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人;
2、感知课文内容,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力;
3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
教学重点
对信客的工作的细致描写。
教学难点
感受信客的品格和精神。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习《信客》,教师板书课题。
2、信客是干什么的?你小时候见过类似职业的人吗?文中的信客通常奔忙于什么地方之间?学生解答后,师:下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。
二、大致了解课文内容
1、快读课文,圈出生僻字词,大致概括文章的四个部分内容。
2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉,你想用什么词?说出你的理由。
设计说明:意在直接指向对人物事迹的感受,并以此为线索,引领学生探索文章的主体内容。
通过师生共同整合,形成如下脉络:
为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。
三、探究品味,感受精神
逐段阅读,感受信客的品格和精神:
问题预设:
⑴老信客的什么举动令信客感动?找出细节读一读,并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意?
⑵信客做了哪些令人感动的事,主要的是哪件?你从中看出信客的什么品格和精神?
⑶信客为什么不做信客了?结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动?
第二课时
一、继续上述问题的阅读和探究
1、概括其精神,板书:任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
2、文中你喜欢的语句有什么?这里句子能不能表现出对信客的赞扬,你怎么看出来的?试作赏析。
赏析中插入作者简介,可特意指出其散文特点──质朴而典雅,精辟而畅达。
附:作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
二、巩固拓展
下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部,新创作的《忠诚卫士之歌》,你能否稍作改动,变成《信客之歌》?
肩负人民的重托,高擎正义之剑,
我们党的忠诚卫士,战斗在反腐败的前沿。
一身正气贯长虹,心底无私天地宽,
风霜雪雨志不移,甘于清贫无怨言。
酸甜苦辣,是我们的多彩人生;
燃烧自己,增添了人间的笑颜。
反腐倡廉,我们交了满意的答卷;
保驾护航,我们写下了胜利的诗篇。
党和人民,请放心,
钢铁的队伍永向前。
三、作业
1、针对信客生平事迹,为信客写《墓志铭》。
2、完成作业本练习。
【教学目标】
1、知识与能力目标:理解、积累“诘问、焦灼、伎俩、颠沛”等词语;感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格;了解信客的职业道德和优秀品格。
2、过程与方法目标:揣摩佳句,学习用质朴、典雅而又精辟的语言刻画人物的方法。
3、情感、态度和价值观目标:树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。
【教学重难点】
重点:了解信客的职业道德和优秀品格。
难点:品味佳句,体会作者质朴、典雅而又精辟的语言。
【教学方法】1、情境创设法。2、诵读品味法。3、合作探究法。
【课前准备】
学生准备:预习课文,识记字词,扫清阅读障碍;阅读课文,疏通文章脉络。
教师准备:多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
1、导语:现在总听到有人抱怨社会的人心不古,常看到钢筋水泥构筑的虚伪与冷漠。当我们害怕伤害而收藏起真心的时候,你是否渴望人与人之间的真诚与信任?其实在现实生活中有许许多多默默奉献、把真诚和信任给予他人的人,如全国劳模李素丽,如非典时期战斗在一线的医务工作者。今天,我们又将从余秋雨先生的散文《信客》中看到这样一位平凡但却可敬的人。(板书课题)
2、出示学习目标。
3、检查预习。
(1)交流搜集的关于作者的资料。
(2)给下列词语中划线的字注音。
唏嘘(xīxū)嫉妒(jí)昏厥(jué)文绉绉(zhōu)伎俩(jìliǎng)诘问(jié)
(3)解释下列词语在文中的意思。
颠沛:贫困,受挫折。伎俩:不正当的手段。
诘问:(书)追问、责问。潦倒:形容无路可走,非常失意。
二、初读课文,整体感知
1、学生快速阅读课文,体察信客的语言、行动和心理,阅历信客凄美的人生,并从文中捕捉重要的信息来填充信客档案。
姓名身体状况
收入情况工作内容
最高兴的事最痛苦的事
最敬重的人座右铭
2、教师针对板书小结。
三、精读课文,研读赏析
本文文笔轻灵飘逸,行文流畅,是值得欣赏的美文。请同学们再读课文思考下列问题1、为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?2、那麽,信客成长起来后,作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?3、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?4、他这一生正好验证了那一句话?5、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
生讨论,交流后,师明确:
1、先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客
2、重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
3、回乡教书。
4、好人有好报。社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
5、因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
四、质疑问难,合作探究
1.学生提出问题全班同学和老师一起解决
2.师补充:
如何理解“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”这句话呢?
生回答后,师明确:
这句话可以这样理解:因为信客传递的来自城里的任何消息,都直接关系到家家户户的起落沉浮,会立刻引起震动,所以说,他就是他们最敏感的神经。
五、拓展延伸
师:在我们的生活中,你有没有发现像信客一样,默默奉献着,而又处在社会下层的平凡人?请举一两例,并谈一谈你对他们的看法。
生:发言交流,师点评
教师还可提示:例如马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。
六、课堂总结
学生谈本节课的收获;教师评价学生的学习态度。信客就是这样一个人:尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑,诬陷和欺凌,但他牢记老信客的教诲,诚信无私,从不雁过拔毛,风得忘义;心胸宽广,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义,总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺,没有辜负大家的期望。
七、布置作业
请你写一段话,作为信客的墓志铭。(提示:墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概括,语言力求简洁、通畅。)
教学目标
1、 知道诚信在社会生活中的重要地位。
2、 了解自己身边诚信的好事例。
教学重点
知道诚信在社会生活中的重要地位,愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。
教学难点
能主动约束自己的言行,愿意为建立诚信的人文环境尽自己的努力。
教学准备
收集讲诚信的故事,身边人讲诚信的事;收集讲诚信的诗歌、名言、格言等。
教学程序
一、人人讲诚信
师:课前老师让大家收集了一些有关古人讲诚信的故事,谁来和大家分享一下?
师:听了这个故事你明白了什么道理?
师:谁收集了现代企业讲诚信的事例?
师:这个事例又使你受到了什么启发?
小结:古人为了治理国家需要诚信,现代企业要想成为百年不衰的老品牌也离不了讲诚信,
对于我们每个人来说更是不可缺少的高贵品质,怎样做到讲诚信呢?这节课我们就来学习第三课《与诚信为友》。
板书课题 3、与诚信为友
二、事事讲诚信
1、 说说你周围的人是怎样讲诚信的?
2、 说说自己讲诚信的事。
3、 讲诚信有什么好处?
4、 在你或你周围人的身上有没有不讲诚信的事,不讲诚信会有什么危害?
5、 既然诚信如此之重要,那我们应该怎样做呢?
板书 从小事做起 人人讲诚信 事事讲诚信
三、诚信大检测(书上第14页的题)
四、真诚希望
师:老师今天请了几位嘉宾做客我们的课堂,你看看他们都是谁?在学习和生活中,大家都会遇到诚信的问题,关于诚信,你想对他们有什么希望?除了他们,你还想对谁说些诚信方面的希望?
小结:“己所不欲,勿施于人。”希望别人能做到的,希望大家你也要先做到。
五、格言勉进
请把你课前收集到的有关诚信方面的诗歌、格言、名言等拿出来给大家展示一下。
通过收集资料或听别人的资料,你有什么感受呢?
六、课堂总结
“信用乃立身之本”。在学习和生活中,我们只有做到诚实守信,与诚信为友,才能赢得家长、老师、同学的信赖,才能真正肩负起社会、学校和家庭所赋予的责任。
板书设计
3、与诚信为友
从小事做起
人人讲诚信
事事讲诚信
教学反思
本课力求体现“以生活为基础,以活动为载体,以育人为根本,以乐学为目标。”的课程模式,采用儿童乐于接受的生活方式,“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”。在整个教学活动中,学生直接参与到每个教学环节中来,通过收集、调查、讨论、讲故事、交流等方式,利用以往所了解的知识,主动参与课堂活动,而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。
本节课重在使学生知道诚信是一个人做人的根本,诚信是我们工作、学习的好帮手,诚信是优秀人生的基石。本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解,教者创设的种种情境旨在激发学生的学习兴趣,促进其个性发展。让学生真正参与到学习中来,让然而,在课堂中我们只能让学生树立一种观念,懂得一点常识,明确一些要求,而培养学生的讲诚信能力,还要靠学生在实际生活中的运用。因此,教学中要注意由课内延伸到课外,由学校延伸到家庭,乃至社会。让学生运用已学知识,到社会中实践,在实践中锻炼,在锻炼中提高。从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。
学生畅所欲言,自由地发表自己的见解,鼓励其真诚地说出自己的心声,力求在情感兴奋中产生创造与参与的冲动。
教材分析:
《诚实守信》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》粤教版八年级上册第二单元的第一课内容,本课内容从学生做人的基本原则入手,培养学生做一个诚实的人,这为学生过诚实的生活,健康和积极地融入社会生活中作好了铺垫作用。本课的学习对学生将来的学习和生活有较大的影响,学生通过本课的学习,了解诚实的内涵,意识到诚实守信是人与人交往的重要品德,是做人的基本原则,平时注意自己的言行,从小事做起,将知识内化为行为。
学生分析:
八年级的学生通过七年级的思想品德教育,对事物尤其是自我的认识有了一定的基础,但在处理自我与社会的关系上,缺乏对人的信任,对事物的概念模糊,行为不得当。所以,在本课的教学中,注意贴近学生的实际生活进行授课,让学生自己举例,以调动学生的学习兴趣,在课堂上营造良好的学习氛围。
教材目标:
知识与能力目标:通过教学,使学生了解诚实的含义,培养学生通过社会生活现象领悟诚实守信对社会起作用的能力。
过程和方法目标:强调自主学习和关注体验性学习,联系自身的生活实际,结合文中内容去思索与领悟,自主地质疑和探索。
情态、态度和价值目标:让学生认识到要做一个诚实的人,过诚实的生活是有意义的。
教学重点、难点:
难点为如何处理拒绝诺言和保留隐私的关系。
重点为诚信的意义和它的基本要求。
设计理念:
新课程积极关注体验性学习,本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念。强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系。引导学生主动参与教学活动,亲身实践,独立思考,合作探索,创设活动情境让学生体验、感悟,使“诚实守信”内化成学生自己的信念。
教学准备:
1、请上台表演的同学课前研究小品素材,做好分工和表演的准备。
2、准备一个班人数的信纸。
3、准备若干张投影片。
教学流程:
一、叙述故事,提出问题,导入新课
一个真实的故事:早年,尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足,后来,许多日本人到这里观光旅游,据说这是源于一位少年的诚信。一天,几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒,这位少年为之跑了3个多小时。第二天,那少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师给了他很多钱,但直到第三天下午那少年还没回来。于是,摄影师们议论纷纷,都认为那个少年把钱骗走了。第三天夜里,那个少年却敲开了摄影师的门。原来,他只购到4瓶啤酒,然后他又翻过了一座山,趟过一条河才购得另外6瓶,返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着玻璃处,向摄影师交回零钱,在场的人无不动容。这件事感动了许多外国人。从此,到这儿的游客就越来越多…… 一个小男孩的诚信就这样美丽了一座山,也美丽了这个地方。
教师提问:在这则故事里,体现出人的一个重要的品质是什么?这种品质对于我们来说是否重要?
(以故事导入教学活动,可激发学生的学习兴趣,主动参与教学活动中,同时让学生感悟诚实是做人的基本准则,体会诚实的重要性)
二、创设情境、联系实际,分析问题
1、由学生分别演出以下小品,展示以下情境。
情境一:
小明活泼开朗,快人快语。他看见小丽在认真地写字,就直截了当地对小丽说:“小丽你的字真难看,别写了。”
小红的同桌小成的父母离异,小成不愿意对别人提这件事,小红偶然知道了。一次,全班填写社会调查表,有“是否单亲家庭”一栏,小成空着没填,小红当众大声问:“你爸妈不是离婚了吗?”
提问:小明和小红如此“诚实”是否应该?
设计意图:使学生学会处理诚实与隐私关系的行为,体会诚实守信的重要性、复杂性,探讨如何做诚实守信的人。
情境二:
小美的奶奶病重,不久将要离开人世,但小美的妈妈却常对奶奶说:“您的病并不严重,只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小美听了,不禁纳闷:“老师说做人不能弄虚作假,可妈妈为什么要骗奶奶呢?”
提问:妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样?
设计意图:使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为,体会诚实守信的重要性、复杂性,探讨如何做诚实守信的人。
情境三:
小红和妈妈上街买菜,买完猪肉后,发现猪肉的斤两严重不足,妈妈说:“算了,下次不要在那里就可以了,”可是,小红坚持让妈妈一定跟工商所投诉,:“因为不说,就有更多的人吃亏”
提问:1、小红和妈妈谁的做法正确,为什么?
2、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突?
设计意图:引导学生明确在涉及利益冲突时,诚信守则要求我们站在多数人利益一边;在眼前利益与长远利益冲突时,诚信守则要求我们站在长远利益一边,决不能因小失大;在情与法的冲突中,诚信守则要求我们站在法律一边。
(学生在观看小品后,小组展开讨论,设立一个组长和记录员,记录学生他们的讨论内容,并由组长做总结归纳)
2、看一看,社会需要诚实守信(播放幻灯片):
(1)柜台上卖着假药假酒;(2)拿着假的文凭去面试;(3)去医院时,担心误诊和医药费;(4)老板拖欠工钱(5)买菜缺斤短两。
议一议,如何杜绝社会上的不诚实现象?
设计意图:让学生了解社会生活中诚实的复杂性,意识到法制建设和道德建设的重要性,而且学生要具备诚信的智慧,学会在复杂的社会生活中坚守诚信。
三、教学深化,学以致用,学知导行
1、你会怎样做?请学生诚实面对:
当你考试不理想,你要怎样告诉你父母?
当你打破了班里的东西,你要怎样做?
当你买东西时,别人多找你20元,你怎么办?
同学拿了另个同学的钱,要求你保密,你怎样做?
你已经答应同学一起学习,可是朋友又催你一块出去玩,你怎么办?
设计意图:让学生集合自身实际感受现实生活中的诚信要求,学会选择诚信行为,拒绝谎言,践守诺言。
2、给每一位学生发一张信纸,请他们写一写有关诚实守信的格言,深化所学知识,以此导行。例如:君子一言,驷马难追;精诚所在,金石为开等
课后反思:
这节课是在学生自我的“感受”和“体验”的基础上进行的设计。教学中学生的主体性与教法的实践性得以充分施展。体现如下:
1、设计中教师只是架了个框架,具体的操作则由学生有进行。教师提供设计思路,内容由学生的小品和学生的讨论组成。
2、教学的题材来自学生的生活实际和社会生活的反映。
3、让学生体验到感性的事例入手,充分发挥学生的主观能动作用,让学生自主学习、分析问题、归纳问题,从而从平实的事例中理解抽象的理论知识。
4、结论并非是教师强加给学生的,而是出自学生的一番讨论、思考,这更具有说服力。
5、在课堂教学环节中,采用了小组合作学习,这不仅有利于培养学生的合作能力,而且更有利培养学生的团队精神。
但在教学过程中,还是同样存在着不足之处:教师缺乏一定的亲和力;活动体验多,留给思考的时间相对短一些,学生还不够大胆发表自己的见解等。
所以,作为一名政治教师,我们要从学生的实际出发,设计适合学生的教法,我们要敢于求真务实,把教学内容的真理性通过各种教学手段和艺术体现出来,形成独特的教学风格,让学生更易接受知识,树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学目标
1.学会针对来信的内容写回信。
2.能表达尊敬老师、听从老师教导增强集体荣誉感的思想感情。
教学时间 2课时
教学重点 会针对来信的内容写回信。
教学难点 同教学重点。
第一课时
教学要点
学习赵老师给五(1)班全体同学的信,使学生明确写回信的要求,内容和方法,开始写回信。
教学过程
—、谈话揭题.明确要求。
1.谁能说说以前我们学过哪几次写信的练习。从前几次的写信训练中,我们已懂得给同辈、长辈写信的基本要求,那么,当我们收到了师长、亲友、同学的来信时,又怎样写回信呢?今天我们就求学习写回信。板书课题:给赵老师的回信。
2.明确要求:指名读“习作要求”;明确这次习作要求是“针对来信内容写回信”。
(赵老师的来信讲厂些什么事呢?请学习第二部分内容)
二、学习来信——赵老师给五(1)班全体同学的信。
1.自读赵老师的来信.思考讨论题;
(1)赵老师的信中写了哪些事?
(2)哪一件事最能体现赵老师对五(1)班同学的关心。
(3)赵老师写信的目的是什么?
2.讨论明确:
信中写了两件事:① 赵老师调离以后,在新的工作岗位上工作“一切都好,要同学们别挂念。”
② 赵老师想念同学们,回顾过去,肯定成绩,并指出缺点,第二件事最能体现赵老师对五(1)班全体同学的关心。目的是希望同学们发扬优点,克服缺点,争取集体荣誉。
(针对赵老师来信中所提出的问题,怎样写回信,请看第三部分内容。)
三、学习“习作提示”。
1.自读“习作提示”的内容。
思考讨论:一般写信与写回信有什么区别?
讨论明确:写回信要注意两个要点:①针对来信的内容——答复。②回信要有重点,来信中最关心的事,回信要写得具体。
2.再读“习作提示”。
思考讨论:怎样给赵老师写回信。
讨论明确:
①写同学们想念老师的感情。(写出真情实感)
②介绍—下目前全班同学学习、生活情况。
⑧重点写赵老师挂念的守纪律、讲卫生情况。
四、明确写回信的格式。
在回忆写一般写信的格式的基础上,明确写回信的格式与—般写信是—样的,但一定得注意以下几点:
①称呼和署名要有礼貌,要合乎习惯。如署名:对晚辈—般只写自称,不写名字;平辈,写名不写自称:对长辈,在名字前加“自称”,一般写名不写姓。
②书信结尾的祝贺浯,要切合对方情况,用词要得体。
五、检查目标落实情况。
I.说说这节课学到了什么? (同桌互说,再指名说)
2,小结:写信的要点:
①要针对来信内容写。
②要有重点地具体写来信中最关心的事。
①信中的话语、称呼、祝贺语、署名要得体、符合身份。
第二课时
教学过程
在教师指导下学生写回信。
—、指导写回信。
1.指名说说写回信的要求;说后评议。
2.说说书信的格式怎样,后评议。
3.说说给赵老师的回信中,重点写什么内容。同学评议。
二、学生写回信。
教师巡视,根据带有共同性的错误向全体同学指出,要求各自修改。
三、评议。
1.指名试读,师生同评议(根据本次习作要求评价)。
①是否根据来信的内容并有重点地回信。
②对赵老师的真情实感是否表达出来。
③写回信的基本格式是否正确。
2.同桌交流、互相修改。
四、学生各自修改、誊抄作文。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词,理解有关词语。
3、初步理解课文内容,理清文章脉络,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重点:
1、初步理解课文内容,理清文章脉络,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点:体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学准备:课件
教学过程:
一 、板书课题,引导质疑。
1、板书课题:20厄运打不垮的信念,齐读课题。
2、“厄运”是什么意思?(不幸的遭遇)带着对这个词的理解,再齐读课题。
3、读题质疑:读了课题,你有哪些疑问呢?(预设:估计学生会提出下列问题,板书:什么?打击?面对?信念?)
(1)是谁遭到了厄运?(及时提问全班:是谁?喊出他的名字,板书:谈迁。)
(2)他遇到了什么样的厄运?
(3)他有着什么样的信念?
(4)厄运给他带来怎样的打击?
(5)他是怎样面对厄运的?
(过度:下面,让我们带着问题、坐着时空穿梭机回到明末清初去看一看吧。)
二 、初读课文,初步感知课文内容,学习生字词语。
1、学生自读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到生字词和难度的词句多读几遍。
(过度:孩子们,要想回到谈迁的时代我们要带齐几件法宝才行,你有勇气拿到这几件法宝吗?)
2、检查生字词。
(1)出示第一组生字词(一类字、二类字组成的词,简单的)
小组开火车读,纠正字音——齐读。
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹
诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷
通过预习时自学生字,关于生字你有什么要对大家讲的吗?xxx发言,(浙zhe,挣脱、挣扎,诞—廷。)齐读。
(2)孩子们,要想回到谈迁的时代,还要第二个法宝,出示第二组词(课后练习词语及文中的四字词语,难读的)
1)全班轮读,纠正字音——齐读。
刻苦好学 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫
下落不明 化为乌有 夜难安寝
奋笔疾书 名垂青史 流传千古
(过度:孩子们,中国的汉字很神奇,有时一个词可以读出一幅画面、一个动作、一种心情、一种品质等)
来,孩子们,读出你对这些词的理解。
2)xxx练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读
(过度:现在我们把生字朋友送回到课文中,看看能把文章读通顺流利了吗?)
3、检查课文朗读。(大组分段朗读,订正,评价。)
4、通过刚才的朗读,思考:课文主要讲了什么?
(过度:拿到了3件法宝,我们可以顺利穿越时空来到明末清初时期了。)
三 、再读课文,理清文章脉络。
1、文章讲了谈迁两次编写《国榷》,请浏览课文,找找哪里写第一次编写(1自然段),哪里写第二次编写(3自然段)。
2、默读课文2、4自然段,同桌讨论主要讲什么?
3、交流。(2自然段主要写谈迁第二次编写《国榷》的原因,意思和哪段有联系,因此2、3自然段可以合为一段。)
4、用双竖线划分段落。
(过度:让我们再次回到谈迁的时代,看看他遭遇了什么样的厄运)
四 、精读感悟1、2自然段
1、浏览课文1、2自然段,找找谈迁遭遇了什么样的厄运?
(1)交流语段:一天夜里,小偷溜进他家偷东西,见家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。
(2)你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗?(家里只剩下四面墙壁,形容很穷。徒,只有、仅有。)从此,这部珍贵的书稿就下落不明。(板书:书稿被偷)
2、教师:对于谈迁来说,书稿被偷不仅是一个天大的厄运,更是一个致命的打击,这是为什么呢?(板书:致命打击)。
请同学们好好读读课文1、2自然段,在关键的语句下面圈圈画画,写写自己的感受。
3、交流:
体弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子:谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
(1)自己再读读这段话,你感受到了什么?
(2)交流引导体会:
谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神:齐读第三句话,(“一点、一百多里”对比体会,在谈迁的心中,再小的一点史料也是件大事,绝不能马虎。因此为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。)
教师:当你读到“带着干粮走了一百多里”时,你仿佛看到怎样的情景?(脚底走出了血泡,风餐露宿,累了就地休息一会,渴了喝口路边的冷水,饿了就啃几口干粮)
教师:谈迁这样风餐露宿,啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么?不,肯定还有许多许多次。引读:有一次,谈迁--
齐读第四句话。教师:你发现这句话有什么特点吗?从这些数据中你感受到什么?教师:二十多年的追求,经历了许多的困难,坚持不懈的精神,倾注了大半生的心血:齐读数字。(20多年,6次修改,50多岁,500多万字)
教师:这句话用了大量的数据,增强表达效果,更突出的表现了人物的品质,在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。
(3)指导朗读句子:孩子们,读到这你是否能通过朗读,把谈迁经历的磨难,不怕苦,坚持不懈的精神,体现出来。
xxx练读——指名读——指名读——齐读
教师:就这样,为了这部500多万字的鸿篇巨制,谈迁熬红了双眼,熬白了头发,奋斗了二十多年,从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人,可是二十年的心血却在转眼间化为乌有,这怎么能不是一个致命的打击呢。
4、谈迁在遭受到如此的厄运之后,他的表现如何?
交流出示句子:他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
(1)xxx读,用心体会,从这段话中你能感受到什么?
(2)指名读第一句,你体会到了什么?(痛苦、伤心、悲痛欲绝。)
指导朗读:一个50多岁的老人,整天老泪纵横,以泪洗面,可见是多么伤心啊,谁来朗读,表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读
(3)指名读第二句,谈谈你的感受?( 不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强 ) (板书:从头撰写)
指导朗读:表达出坚强,在厄运面前不低头的精神
男生读——女生读——齐读
5、教师:读到这儿,老师不禁有一个疑问:谈迁遭受了如此致命的打击,为什么能很快站起来了呢?再次快速浏览1自然段,仔细想一想。
交流:他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
教师:是啊,信念是力量,信念是勇气,信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。(机动环节:朗读、2自然段,再次感受谈迁的品质。)谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢,下节课接着学习。
板书设计:
20、厄运打不垮的信念 什么?
书稿被偷 打击?
谈迁 致命打击 面对?
从头撰写 信念?
《厄运打不垮的信念》第一课时 教学反思
《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章用词生动凝练,激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感,但同时也带来了学生理解课文的难度。
我执教的是第一课时的教学,第一课时究竟该怎么上,一直是很有争议的,我设计了以下四个环节:一 板书课题,引导质疑。二 初读课文,初步感知课文内容,学习生字词语。三 再读课文,理清文章脉络。四 精读感悟1、2自然段
1、走进人物的内心。语文学习的过程是一次人性积淀的过程,是一次丰富人生阅历的过程,而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。在本堂课的教学中,我让学生研读文本,走进人物内心,体会人物的真情实感。如在学习第一自然段时,通过让学生xxx朗读课文,边读边想象“谈迁带着干粮走了一百多里”的情景,说说仿佛看到了怎样的画面,并通过引读句子,感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦,坚定治学、坚持不懈的优秀品质。在体验的同时,要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。在这些过程中,学生不是把自己放在了文本的对立面,不是一个冷静的阅读者,而是将自己和文本融为了一体,用朗读、用思考、用言语抒发着自己的情感,成为了文本主义的创造者,课堂赋予学生的是丰富的过程体验。
2、激发学生的情感。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中,我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上,通过不同形式的读,读出各自的体验,释放学生的情感,使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,让学生的个性在诵读中飞扬。同时,老师激情的话语风格,也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见,将学习的主动权交给学生,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,真正可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。
3、尊重学生的感受。《语文课程标准》提出:“教学过程既要注意教学内容的价值趋向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验和理解。”教学开始,我就问学生什么是“厄运”,学生只是凭借个人理解或查阅工具书,知道其意:不幸的命运,困苦的遭遇。五年级的学生很少经历过厄运,我从“二十多年的心血转眼之间化为乌有,这样的事情对任何人来说,都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”入手,抓住“二十多年”和“体弱多病”,体会“厄运”,再上下勾连,让学生抓住数字:100多里,20多年,6次,50多岁,500多万字等谈感受,激发学生情感参与时,找准了切入点,让学生走进谈迁的内心世界,体会到他20多年来经历过的风风雨雨、酸甜苦辣!这就是充分尊重学生的主体地位、独特感受!这就是重视文本的价值取向,教会学生学习,学会做人。当学生再次朗读“二十多年的心血转眼之间化为乌有,这样的事情对任何人来说,都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”时,心跟随着主人公由喜极而泣到悲痛欲绝,形成巨大的心理落差,进而深刻领悟到谈迁遭受的厄运,在认识上有了一个很大的飞跃,为后面学习谈迁重新撰写《国榷》做了很好的铺垫。
教学目标:
懂得社会需要诚信,懂得诚实的重要性
教学重难点:
教学重点:
让学生寻找诚信,体验快乐。
教学难点:
知道我们的生活中处处有诚信,它和我们的生活密切相关,它使我们的生活充满了快乐。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、活动准备。
学生:进行诚信案例调查,建立调查档案。
1、家庭诚信调查组:
调查内容:家庭诚信。
调查目的:懂得家庭需要诚信,让我们更开心。
调查方法:
(1)访问家人、邻居、朋友和同学的各个家庭。
(2)询问家庭成员之间诚信的事例,了解他们的感受。
(3)了解家庭成员之间由不守信带来的不悦。
(4)到各大网站去收集相关资料看看。
2、学校诚信调查组:
调查内容:学校诚信。
调查目的:懂得学校需要诚信,让我们更关爱。
调查方法:
(1)访问老师、同学、家长。
(2)询问师生之间、生生之间、老师与家长之间的诚信事例,了解彼此的感受。
(3)了解反面事例。
3、会诚信调查组:(这一组的调查范围最为广泛,可细分为:乘客组、顾客组、商家组、医生组等)
调查内容:社会诚信。
调查目的:懂得社会需要诚信,让我们觉得更温暖。
调查方法:(1)选取自己感兴趣的调查组。
(2)确立调查对象,制定调查方案。
(3)到各大网站去搜集相关资料。
二、活动过程。
活动一:快乐的诚信好孩子。
1、听故事:P13的《诚实的礼物》。
我知道我们班的孩子最喜欢听故事了,我准备了一个小故事,这个故事让我很感动,想听吗?你喜欢这样的孩子吗?为什么?(解释:诚信)
2、讨论:
(1)你在生活中会诚实守信吗?能和大家讲讲,让我们一起分享一下你的快乐吗?
(2)妈妈知道了这件事,是否会因为孩子的诚信而感到快乐呢?
(3)调查组汇报交流调查情况。(从正反两方面体会到诚信给家人带来的快乐)
总结:家庭中每个成员都诚实守信,那将会是一个多么幸福、快乐的大家庭呀!
活动二:快乐的诚信好学生。
1、活动:刚才这些同学讲得真好,让我们分享了他的快乐。老师要奖给这些同学每一个本子,请上台领奖。(故意弄错了给某个学生两个本子)
这个本子不漂亮吗?你为什么要把这个本子还给老师?
2、讨论:在我们学校里还有这样诚信的好学生、好老师吗?
3、学校诚信调查组汇报交流调查情况,寻找学校中的诚信好榜样。
4、总结:学校中也需要诚信,有了它,我们同学之间更加关爱了,也更加快乐了。
活动三:一诺值千金。
1、阅读P15的《诚信创造的奇迹》故事?
2、诚信的实例在我们的社会中无处不在,社会处处也在呼唤着诚信,学习小组汇报调查到的资料。
3、每组选出一个让大家最能体会到高兴与快乐的诚信事例或反面事例,再运用各种形式在全班进行交流(可表演、演说、说唱、编儿歌等)。
4、总结:社会中有了诚信,让我们的生活更方便了,更愉快了。
活动四:说话练习。
1、如果家里没有诚信……
2、如果伙伴不守诚信……
3、如果老师失去诚信……
4、如果厂家没有诚信……
5、如果医生失去诚信……
6、如果乘客没有诚信……
三、总结:
我们的身边处处需要诚信,只要人人能真诚相待、彼此信任,我们的生活将会变得更美好。
教学要求:
1、学习生字“雏”,“嫣”,积累词语若干个。
2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时间:一教时
教学过程:
一、启发谈话,理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么?
板书:信
快打开看看,里面说些什么?交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧,信就是用来互相交流想法,互相表达感情的一种方式。
3、现在,我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知:
文中的信表达了什么情感,沟通了什么信息呢?
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文:
出示要求:不指读、不出声、不动唇。
边读边思考:我替谁给谁写信,用不同符号标出。
3、交流:
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首,出示:“隹”字部(标部首)。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结:我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。
板书:花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文,指导朗读
1、默读:小小的我为什么想到写那么多信?
我刚学会了写信,心里真高兴!读好第一节,感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信,那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求:
①读课文第2——第5节,找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象,按句式说具体。
“我”替给写信,信中说:“______________________。”
3、交流:
⑴夕阳西下,鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:“夕阳西下,天色已近黄昏,妈妈,妈妈,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来,快回来吧!没您在我们身边我们很害怕。”
小结:雏鸟爱妈妈,就如我关心我的妈妈一样,希望妈妈能平安,健康。读出对妈妈的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书:“嫣”注意笔顺
理解:姹紫嫣红
出示:姹:美丽
嫣:娇艳
用词素合成的方法,理解词语。
小结:这个世界充满了友爱。有时,你在关心他人,帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整:
山()水()情()义()
窗()几()心()情()
小结:生活因有像大海一样无私奉献的人,而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信,信中说:“
。
“我”替树给他的朋友写信,信中说:“
。
小结:同学们说得真棒,其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节,体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗,大家能将他补充完整吗?
替春姑娘给种子写,
,
。
替小草给太阳写,
,
。
替课桌椅给小朋友写,
,
。
替给写,
,
。
6、引读第六节,我还要给自己——,让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊!就像马老师给大家的这封信,他将我的心里话告诉了你,让大家能知道我的想法。从而了解我,和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢?
小组交流对这句话的认识。
四:总结:
信是交流信息,沟通情感的工具。说出心里话,能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记:信是情感交流的工具,是心灵沟通的桥梁,它缩短了人与人之间的距离。
核对,订正
回家作业:回去后,希望每位同学给老师写一封回信,好吗?
【教学目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
感受本文的语言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
请大家回想一下,有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什麽的?
二、整体感知
1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?
(这个问题,学生基本上都能找出来,但是概括的语言并不是很简练。但是,对于职业的特点,却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)
⑴ 信客信客就在一个信字──诚信无私。
⑵ 终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨。
⑶ 收入微薄,生活贫穷──待人宽容。
⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐,不凝练。
4、可是,有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?
险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题,孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)
5、那麽,信客成长起来后,作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
8、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)
现摘抄几则如下:
马茜茜:信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人某某。
王彬:我们永远的信客,你是夜晚照亮我们的月亮,你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙:村中之翼。
嵇姗姗:您的功劳是为我们的奉献,您的精神永远激励着我们,您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春,却换来了无限的美好。
于刚:尊敬的校长,您像一把熊熊烈火燃烧了自己,照亮了别人,您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆:一支蜡烛,奉献默默。一生之中,忍辱负重。一人只为,仁义热心。。光芒四射,蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》:朴素平实。
《台阶》:十分口语化。
原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
【课后记】
虽然这是一篇描写信客的文章,大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是,有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。
教学目标
1、有感情地朗读课文,感受信任的可贵,感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、熟读课文,了解课文的主要内容,把握文章的思想主题,学习“侧面描写“的方法。
3、学习生字生词,理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思,积累词语。
教学过程
一、谈话导入导。
上节课我们初学了《信任》这篇课文,谁来说说
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)我们是怎样去桃园的?
出示1:“桃子──自采──三里路”。(是告示牌引导他们去的。
(告示牌只写了七个字,是什么意思呢?它把人们引向什么地方?)
(公路边的告示牌是引导旅行者的线索,也是全文的线索,它把人们准确地引到了桃园,引向互相信任的境界)板书:
二、深入学习
1、这次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默读课文,画出文章的中心句。
出示文章最后一句话:
在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
(1)指名读。
(2)谈谈对这句话的理解。
(3)齐读。
那么,这到底是一个怎样的桃园呢?人与人之间的信任与信任又体现在哪些地方呢?这节课就让我们再次走进这片桃园,去看一看还有哪些更大的收获。
2、出示自学提示:
(1)仔细读读课文,找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任?画出有关的语句,写简单的批注。
(2)画完句子后小组内交流学习。
3、各小组交流学习收获
出示2:第3自然段内容,指名读:
一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
a纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任?“尽管”还可以换成什么词?
b、你从这张纸条中获得哪些信息?
c、从这张纸条上,你看到了一个怎样的主人?
(1)重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”(不用顾忌,放手去摘,尽情去摘,说明主人充分信任采摘人。)(不同意见可补充)读出主人那份信任(指名读——自由读)
(2)再读主人的`这句嘱咐,看看他的嘱咐中还有哪儿体现“信任”?
(自由读)(把钱放在箱子里,一般需要专人看管,但主人却不怕人不给或少给钱——说明主人充分信任采摘人。)
(3)指导朗读:当你看到这张小纸条,你的是什么心情?(温暖、愉悦)齐读
师说:看似普通的的小纸条,却让每个身处桃园中的人感到那么温暖和愉悦。信任也由此蔓延,还从哪儿能体会出信任?我们继续交流。
出示第4自然段:
狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去。显然,它们是在为我们领路。
(1)重点理解:跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路(体会小狗的热情、好客、训练有素)
(2)指名读,读出小狗的热情、好客。
小狗虽然不会说话,但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物?你从哪里有体会到怎样的信任?
出示第六自然段:
把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我问丈夫。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
(1)体会重点词:躺(体现动物悠闲自得、与人为善、毫无防备、与人关系和谐)
(2)“我掏出钱包”体现自觉付钱,互相信任。
(3)再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思?(有趣而意味深长)
(体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们愉快)
(4)分角色朗读。
(5)教师小结4、6自然段的写法:在这里,作者没有直接写果园的主人,而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳,对人信任的品质,这叫侧面描写。小动物与人的关心这么和谐,构成了一个多么美好的氛围啊!还丛哪些地方让我们感受到主人的信任我们再走进果园,走进果园的主人。
出示第5自然段:
钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中,不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
(1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉?
“馋涎欲滴”是什么意思?涎,口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗?)
重点体会:叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴(说明果园无人看管,但主人护理得很好,可见付出了很多的劳动,很勤劳、朴实,主人是个勤劳的人。)
(2)主人付出了那么多的劳动,但却愿意与人分享,让人尽管摘,你又感受到什么?(主人的真诚、友善、勤劳、乐意与人分享…、)
师小结;尽管主人没有出现,但这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任,也感受到他的真诚。
4、深刻领悟中心:齐读最后一个自然段。
三、整体回顾,感情升华。
1、师:这次桃园之行,让我们感受到了被信任的喜悦,所以,当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头……学生接读
2、作者为什么不禁回头,为什么久久注视着?你体会到了作者什么样的心情?
出示:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
3、谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢?
4、课件出示:
公路边的告示把人们引向了……,让人们采摘到……;还把人们引向……的境界,让人们感受到……。
四、拓展延伸
生活中,你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何才能做到信任与被信任?
[信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。]
(1)五、作业:
本文没有直接写果园的主人,而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳,对人信任的品质,学习本文侧面描写的手法写你看到的一场球赛、一次演出。
教学目标:
1.感知课文内容,用精炼的语言概括人物性格。
2.结合自己的生活体验,揣摩典雅而又精辟的语言。
3.树立诚信为本的做人理念。
教学重点:
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点:
揣摩典雅而有精辟的语言。
课时安排:两课时。
课前准备:
预习:
1.阅读课文,感知课文内容。
2.识记字词,扫除阅读障碍。
教学设计:
一、导入新课
大家看黑板,我写了一个“信”字,“信”是由“人”和“言”组成,人言为信,信的本意就是言语真实。20世纪初,在浙江余姚一代,由于邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间的通讯需要专人担当,于是便产生了信客这种特殊职业。今天,让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》,来看看信客是如何生活的。
二、作者资讯
出示课件,指名读出作者简介。
三、认识新朋友
课下大家已预习了课文,你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)
唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 诘(jié)问
伎俩(jì liǎng )
颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu )
连声诺(nuò)诺
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我读我知
认识了这么多新朋友,大家肯定很高兴。那么,你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来,让大家一起分享吧!(出示课件:上面有鼓励行文字:看,我有这么多收获,与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)
(生说出自己的收获。)
五、我说我惑
大家有这么多收获,看来读得很仔细很认真,那么在预习时有没有疑惑呢?说出来,也让大家与你一起分享吧!说不定,有的同学还能帮助你呢!( 出示课件:上面有鼓励行文字:我的疑惑是……,快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)
(生说出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大,这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑,大家想不想帮帮我?好!我思考,我能行!我说出,我一定是最优秀的!(同时出示课件:上面有鼓励行文字:只有学会思考,我才是一个有深度的人。只有敢于表达,我才会是一个最优秀的人。)
1.大家说,信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑,后以四人为一组互相讨论,最后全班一块儿解决。
2.本文的语言很有特点,你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度,师可先举一例,后让学生自主思考并说出。)
词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼,值得我们积累。
句子如:这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。
七、我思我写
(教师激情地)信客走了,静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后,人们已经把他忘记,但作为学习了本课的我们每一个人,一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下,可从他概括信客的一生,也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解,写出你的感情来!
(生写。后读出。)
师出示自己写的墓志铭:
例一:肩挑生死祸福担,尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业,为人师表扬美名。
例二:一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)
换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)
虽死犹生!(横批)
八、我说我得
这节课大家表现都非常出色,通过这节课,你有哪些收获?总结一下,说出来吧!(生自有说出自己的收获。)
九、布置作业
课下搜集余秋雨先生的其他文章,进一步感受余先生的语言风格。
附教学设计说明:
本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节,目的在于突出“我”的地位,凸现学生的思维活动,强调学生的自主学习,表现了以生为本的教学思想,充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。
让问题从学生中来,再回到学生中去,在自主合作的基础上,激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练,教师的对联结课,点明课文中心,启迪学生做人,既注重了对课文的感悟,又适当地向课外做了拓展。
【知识目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
1、从信客的风雨生涯中,感悟人生。
2、培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
1、感受本文的语言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想内容,揣摩品味语言。
3、策略和方法:朗读法、引导法、讨论法。
4、继续培养和形成自主合作学习方式。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
教师:请大家说一说,你的理想是什么?你最向往那种职业?
学生回答:律师,医生,外交官等。
教师:看来大家都有着远大的志向,我们的社会也的确需要伟大的职业和职业人,但是单单有这些职业咱们的社会无法运转,社会还需要一些普通的职业者,他们又是什么职业人呢?
学生:送奶工人,公交车司机,农贸市场的卖菜的叔叔阿姨等
教师:今天我们要学习的就是这样普通劳动者的事迹,他的名字叫信客,今天就让我们走进余秋雨的《信客》
二、检查预习
1、简介作者:余秋雨 (投影出示)。
2、检查预习:
唏嘘 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù诺诺 nuò 呵斥 hē诘问 jié
包扎文绉绉 焦灼 zhuó伎俩 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
颠沛 pèi直扎
三、整体感知
1、大家快速浏览一下课文,你对信客这份工作是做什么的?信客的工作 留给你最大的印象是什么?
学生:苦。
2、这种“苦”从哪里体现出来?
⑴总结:工作劳苦:终年跋泼;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险,实在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
3、你喜欢信客吗?为什么?
(提示本文为记人的散文、写人要写他的事迹,通过事迹表现人物的性格特征,分析人物的方法。)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
4、作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
5、在我们的生活中,像信客一样默默奉献着的平凡而又伟大的人多吗? 请举一两例,并谈一谈我们应该如何对待他们。
6、可是为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?
写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
7、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
8、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
9、说说你划出的精彩语句,并作简要分析
四、拓展
诚信是信客的生命,也维系整个社会的秩序的道德准则,但近年来,信用被利欲践踏的例子太多了,在现实社会中,再市场经济的大潮中,是应该重利益,还是重信用呢?
五、布置作业
1、把课后词语加意思、造句写一遍 。
2、把墓志铭整理在本子上。
一、 音乐渲染导入
(以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐,悠然导入。)
师:同学们,20世纪的中国,有一种人,他们怀中紧贴着别人的书信,把一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的使者,无怨无悔;有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种人,他们用肩挑,用背驼,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里!
这就是悲情的职业人——信客.
同学们,今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。
(课件展示篇名和作者。)
二、 整体感知——初识信客
师:(放慢节奏,停顿片刻,制造抢答的气氛,调动学生情绪,依次展示问题。)
1、文中写了几个信客?
2、文章重点写了哪个信客?
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客,为什么后来答应了?
4、年轻的信客坚守了一生吗?
三、 重点研读——走进信客
师:年轻的信客被老信客的精神所打动,他答应了。那他为什么没能坚守一生?
学生评说,教师整理:
①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了,老犯胃病和风湿病,得了职业病。
③职业很凶险,村里对他充满了怀疑;而在城里又被人诬陷,还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱,有时还无端挨打。
(课件展示:工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。)
四、 重点研读——触摸信客
师:同学们快速浏览全文,在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子,并将成果
与其他同学交流。
课件展示:年轻的信客是一个_________________________的人。
学生评说,教师整理:
①他是一个非常诚信的人。
②他非常淳朴,有一颗宽容别人的心。
③他拥有一颗善良的心。
师:同学们,在这样生活和工作的情境中,年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比,到底缺少什么?
学生评说,教师整理:
①我们没有信客的坚韧与善良。
②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
③我们缺少信客那样对事业的执着精神。
④我们缺少吃苦耐劳的精神。
师(总结):作家余华说过:“人树立信念容易,可是要捍卫信念,九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比,信客能付出艰辛的劳动,信客能承受长期的痛苦,而我们则不能。信客能够为常人所不能为,忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
师:同学们,当我们再次阅读余秋雨的《信客》时,你是否朵了一份感动,一份敬仰。老师为同
学们准备了一张读书卡,情同学们用最精彩的语言,最真挚的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。
学生展示:
①不是归途,是千里奔波;不是牵挂,是大爱无言。路是他的轨迹,是他的语言,信任是他的生命,奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨,以悲悯面对凄凉。从乡村到城市,从淳朴牵挂到灯红酒绿,不变的是那条路,不变的是那颗充满“信”的心。他,是真正的心灵铸就师!
②面目凝重的妇人,从旧楼里启窗张望,张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷,苍云纤荷,雁坠西天,一江怅水,梦若夜寒。几十年如一日的生活,被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献,也是一种对生命的另类谱写!
③一支笔杆,一趟奔波,一声口信,他的工作如此单纯;千万情节,千奔万寻,千里送情,他的工作却又如此厚重。在“信”的路上,他奉献美丽和阳光,收藏心酸和孤独。信客去了,千千万万信客却永远不倒!
④装满思念与牵挂的邮包,很沉,但仍然背负着。注定,没有人挂念的信客,旅途孤独。跋山涉水,只为将那一份份难以寄托的心情传送,有幽怨,有思念……这也许就是一个信客的生命。
(背景音乐《思乡曲》悠然响起,课件展示教师的读书笔记。)
师:信客,他用一双脚,走出了一个“信”字。
细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里,有着村子里所有的牵挂;他的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕;他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥,踏破了一季季的风尘。当季节滑落,岁月流转,他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了,他能带走的只有记忆;他带不走的,是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印;带不走的,是他在生命的词典中,教会我们如何做一个大写的人
一、导入:
同学们,正如一则广告语所说的:“呼机、手机、商务通,一个都不能少”。电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利,手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人------信客。也许人们难以想象,其实在很长时期中,信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带,余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客,体会他们的苦涩人生吧!
二、阅读感知
1、作者及及背景介绍:(.课件演示)
2、师生共同朗读课文:
A:师出示目标(.课件演示);生根据师出示的目标,结合自己的实际,有选择性地或创造性地写出自己的学习目标。
B:生说一说对课文的感受(可以是知识与能力方面的,可以是过程与方法方面的,可以是情感与价值观方面的)。
C:谁愿意起来说一说本文中自己不认识的字,不理解的词呢?
三、合作探究
A:学生选读课文某一段或几段。
(1)针对所读的段落设计1、2个问题并思考。
(2)对于学生提出的问题进行典型的收集,并筛选出有价值的问题,请同学相互答或师点拨。(板书问题)
(3)同桌讨论相互提出的问题(师或生没有解决的问题)
B:师提出问题,生思考并回答。
(1) 作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?
(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?
四、专项探究。
(语言特色的了解)
A:学生跳读全文,勾画出你认为的精彩语句,用下列的句式简要说出它的美感。
我认为: 这个句子美,是因为 。
B:学生再次有感情地读一读各自找出的美句。
C:教师小结本文的语言特色。(质朴典雅,精辟畅达)
五、整合创新
学生用如下句式说一说信客的形象:(师板书)
我认为信客是 的人,从文章 可以看出,我想对文中的信客说: 。
六、活动与探究:
课后第三题:为墓碑写一段话。
七、板书设计:
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任劳任怨
如何做信客 诚信无私
为什么不做信客 待人宽容
当教师,校长是好样的 善良厚道
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