分数乘除混合运算教学设计（精选三篇）

　　分数乘除混合运算教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并用分数乘除混合运算解决问题。

　　2、指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。

　　3、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、课前口算练习

　　二、交流汇报导学本的第一个问题;整数四则运算的运算顺序是怎样的?

　　三、印证导学本的第二个问题：分数乘除混合运算的运算方法是什么?与整数乘除混合运算有什么区别?

　　(一)、创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们，今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备节日礼物，我们一起去看看吧!(出示情境图)

　　【设计意图】通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣。

　　二、自主探索，获取新知

　　1、提出问题，明确目标

　　谈话：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息?根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

　　学生观察画面，从中寻找数学信息。

　　学生可能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子?教师可以组织学生进行列式。

　　教师并进一步启发学生：还有什么数学问题?

　　【设计意图】如果学生没有提出两步计算的问题，可以鼓励引导他们提出来，培养学生提出问题的能力。

　　2、交流，明确解题思路

　　学生会提出“送给幼儿园多少顶帽子?”这个问题，重点解决这个问题。

　　谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题?你有什么解题思路呢?

　　学生思考后交流自己解决问题的思路。

　　因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。求6米布能做多少顶帽子，就是求6米里面有几个米应该用除法来算。而求送给幼儿园的帽子有多少，就是求帽子总数的是多少，应该用乘法来算。

　　可以分步来求，也可以列综合算式求。

　　【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性。

　　3、解决问题

　　谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢?

　　给学生时间让他们进行独立列式。

　　【设计意图】让学生根据刚才的交流结果进行独立的列式，教师进行巡视，发现问题及时解决。

　　4、组织交流。

　　谈话：谁能给大家讲解一下你的求法?

　　分别选择分布求法和综合算式的学生进行讲解。

　　在你自己经过计算以后，你有什么经验要和同学们分享?你想提醒大家注意什么?

　　引导学生对比分步式与综合式，体会乘除混合运算的顺序。

　　【设计意图】尽量把解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲解、讨论、对比、分析。

　　5、讨论：分数乘除混合运算应该怎样计算?

　　引导学生归纳：分数乘除混合运算或分数连除中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数，就可以把乘除混合运算转化为分数连乘。

　　【设计意图】让学生通过对比、交流，找到知识之间的内在联系。

　　三、巩固练习，加深理解

　　1、自主练习1、4

　　出示题目：小林骑自行车去郊游。去时平均每小时行12千米，小时到达。原路返回时只用了小时，返回时平均每小时行多少千米?

　　学生独立完成，指名上黑板列式计算。

　　全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。

　　2、自主练习5

　　出示题目：用10米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸米，这些小旗的用来装饰教室，装饰教室的小旗有多少面?

　　学生独立完成，指名到黑板列式计算。

　　全班交流，与例题进行对比。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你认为解决分数乘除混合运算的题目最关键的是什么?

　　分数乘除混合运算教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　能掌握分数除加，除减混合运算。

　　过程与方法

　　能掌握分数混合运算的运算顺序，正确地计算分数混合运算。

　　情感态度与价值观

　　在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学重点：掌握分数混合运算顺序，能正确地进行计算。

　　教学难点:培养学生的迁移类推能力，提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入，解读目标

　　你能说出下列各题的运算顺序吗？100-10×4 （9+11）÷6 80÷（60-

　　40）428+63÷9-17×5 75+360÷20+5整数混合运算的顺序是怎样的？师：今天我们来学习分数混合运算。

　　二、用心思考，独立完成

　　（1）独学（教材第33页例3）认真读题，理解题意想：要求小红还剩几朵花，应先求__________________,列式：______________,再求___________________,列式_________________列出综合算式，说说运算顺序再计算______________________=______________________=_______________________

　　通过例4的问题，我们可以看出整数四则混合运算的运算顺序，同样适用于分数的计算。

　　（2）独学例5独立思考，明确运算顺序并进行计算（在书上完成）分数混合运算与整数混合运算顺序相同，一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算_________________,再算______________

　　三、合作交流，释疑解惑

　　1、对学要求：对子间互相检查独学答题是否正确。

　　2、群学任务：对学中还没解决的问题在小组内交流与合作，讨论。

　　3、展示提升：小组展示，全班交流，拓展提升。

　　4、教师根据小组展示情况进行解惑。

　　四、当堂检测

　　1、教材33页做一做要求：先想想如何求梯形的面积，再列式计算，做完后对子互相改。

　　2、教材35页第9题要求：先说一说计算顺序，再计算。

　　3、完成教材35页10、11、12题。

　　教学反思：

　　一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑、学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛、同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系。

　　分数乘除混合运算教学设计3

　　教学目标:

　　知识与技能:运用分数除法的`计算方法解决分数连乘，和分数乘除混合运算。

　　过程与方法:通过互相交流、互相评价、培养学生的分析判断、推理反思的能力。

　　情感态度与价值观:引导学生积极参与数学活动，提高计算能力，培养学生认真、仔细的习惯。

　　教学重点:掌握分数乘除混合运算的计算方法。。

　　教学难点:灵活运用学过的知识，解答日常生活中的实际问题。

　　教法与学法:讲授法、练习法。

　　教学准备及手段:多媒体课件

　　教学过程：

　　一：预习情况报告

　　1、各小组为单位展示自己的预习笔记

　　说说自己的预习所得、困惑

　　2、请你根据每一行的算式说一条整数四则运算的顺序。

　　12×（24÷8） 75÷（15×6）

　　12÷3÷5 53+27-36

　　84+52÷13 77-12×5

　　教师强调：有括号的，先算括号里面的运算，再算括号外面的运算：没有括号的，先算第二级运算，再算第一级运算；同一级运算，从左往右依次运算。

　　二、引入新课：

　　1、出示例题3

　　教学设计

　　阅读与理解

　　1、学生阅读题目，理解题意。

　　（1）条件一：每次吃1/2片

　　（2）条件二：每天吃3次。

　　（3）所求的问题：12片可以吃几天？

　　分析与解答

　　（1）学生独立思考，尝试解答。

　　教师巡视，指导有困难的学生

　　（2）交流解题思路，和解题方法。

　　思路一：先算出每天吃多少片，再计算12片可以吃几天。

　　解法：1/2x3=3/2（片）

　　12÷3/2=8（天）

　　思路二：先算出这盒药可以吃几次，在计算可以吃几天。

　　解法：12÷1/2=24（次）

　　24÷3=8（天）

　　(3)回顾与反思

　　组织检验答案的合理性。

　　（1）学生尝试检验

　　方法一：1/2x3=3/2（片）

　　3/2x8=12(片)

　　方法二：3x8=24(片)

　　1/2x24=12（片）

　　列综合算式表示解题思路。

　　12÷（1/2x3）

　　12÷1/2÷3

　　2、用综合算式表示解题思路

　　（1）学生根据上面的解题方法列出综合算式

　　（2）交流运算顺序

　　指名说说每个综合算是的运算顺序。

　　（3）学生独立解答

　　（4）组织汇报交流

　　3、交流分数混合运算的运算顺序。

　　三、巩固练习

　　1、教材的“做一做”

　　王叔叔家阁楼上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分别是3/5 m、4/5 m、 3/4 m。这块玻璃的面积是多少？

　　2、挑战自我

　　混合运算题5道

　　四、全课总结：

　　1、说一说，今天学习了什么新知识？

　　2、这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。

　　五、布置作业

　　1、教材练习七的第7、8题

　　2、预习下一节内容，写出简单的预习笔记，划出困惑的地方。