花园教学设计

花园教学设计1

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入（播放多媒体课件）

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　（多媒体课件出示生字词）

　　1．检查生字认读情况。

　　2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

　　3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4．指名学生分段朗读课文。三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视

　　（二）学生汇报四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）

　　第二课时

　　一、设疑激趣（课件出示）

　　师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？

　　（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

　　师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

　　二、新课导入

　　师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便──（学生回答）

　　师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学习第三至六自然段

　　（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）表演读

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入”的告示牌）

　　师：与此同时，墙墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

　　（三）学生自读，然后教师指名学生读

　　（四）说一说墙墙外的不同

　　师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

　　四、学习第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）同桌互读交流

　　（三）表演读

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

　　（生自读后交流）

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　五、学习第八、九、十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）

　　师：他再次大声叱责──

　　（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）

　　师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）六、以读代讲最后一个自然段

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　七、小结：补充原著故事的结尾

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　（生交流发言）

　　师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

　　师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

　　（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）八、拓展延伸

　　师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

　　（多媒体课件出示）推荐：

　　【设计思路】

　　一、想象促读，体现童心、童趣

　　细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的心世界，感受童话的无限魅力。

　　二、抓住题眼，感受花园的变化

　　巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。

　　三、忠实文本，在原著中升华

　　阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著的兴趣。

　　四、拓展延伸，激发阅读兴趣

　　在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

　　【点评】

　　鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好，很有特色，值得借鉴。第一，巧设悬念，激发兴趣。上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的好奇心、探究欲也就自然而然被激发出来了。

　　第二，选好切入点，明确因果。整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。

　　第三，抓住重点，层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方。教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬。

　　第四，补充结尾，释疑回归。鱼老师的高明之处在于，这样设计既回答了开始设下的疑问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。

　　第五，开放板书，搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主人地位，这是最值得赞赏的地方。可以相信，学生会在这个舞台上唱出最动听的歌曲，跳出最优美的舞蹈。

花园教学设计2

　　导读：文本细读

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的`快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　过程与方法目标：

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

　　教学过程：

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

　　①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）

　　②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）

　　四、拓展延伸（课后练习三）

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！

　　五、指导书写

　　1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。

　　2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

　　3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

花园教学设计3

　　教学目标：

　　进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）

　　师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听？？（依次出现动物们说的话。）

　　2、小组内交流图上信息：

　　蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵？？

　　二、提出问题。

　　师有选择地板书学生提出的问题。

　　三、解决问题。

　　（一）、蜜蜂有几只？

　　1、提示：应先知道哪种动物有几只？

　　2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

　　3、列式解答。

　　（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

　　1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

　　2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

　　3、列式解答。

　　四、试一试。

　　1、独立完成第

　　一、第二题。

　　2、小组讨论：

　　练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

　　五、作业：

　　找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。

花园教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

　　2、揭示学习目标（课件出示）

　　二、发现神奇，感悟道理

　　自读指导一

　　自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

　　1、学生汇报表现神奇的句子

　　2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

　　3、男女比赛读，感受神奇

　　4、学生集体读

　　（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导

　　（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

　　学生汇报

　　1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

　　2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

　　（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

　　自学指导

　　（三）联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）

　　三、总结全文，点明写法

　　这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

　　四、再次回归文本，朗读背诵句段

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

　　间互相交流一下。指名背诵。

　　五、布置作业、课外延伸

　　１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

　　２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

　　总结：希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

花园教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过仔细观察图画，认识桃花、梨花、苹果花；认识桃、梨和苹果，并知道果树一般都是春天开花，秋天结果的常识。

　　2、认识新字“梨、村”，“园、果”是本组学的生字，要注意巩固。

　　3、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读句子，从中体会热爱家乡的思想感情，并背诵课文。

　　教学重点：认识从春到秋果园景物的变化和果树从开花到结果的过程，从中体会热爱家乡的思想感情。

　　教具：

　　1、多媒体。

　　2、字词卡片。教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，你们有没有去过花园和果园呀？《学生：去过》那同学们花园里面种了些什么呢？《学生：花朵，树，草？》对，花园开满了各种五颜六色的鲜花，同学们认识哪几种啊？《学生：玫瑰花、太阳花、紫罗兰、向日葵？》那果园里有什么水果啊？《学生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同学们，今天老师要带你们去的就是美丽的《花园果园》，板书课题。出示课件齐读课题。

　　二、欣赏花园果园，勾起美好回忆。

　　师：“我们马上就要来到美丽的花园和甜蜜蜜的果园了（打开多媒体课件，展示出图片）你们准备好了吗？”“同学们，我们刚从花园果园回来，见到了这么美的景色，同学们是不是很想学习这一课呀？”那就让我们一起走进这一课吧！

　　三、初读课文，自主识字。

　　1、师：请同学们打开书6页，自己先借助拼音读读课文。读的时候把字音读准确，然后再把本课的生字词圈起来多读几遍。

　　师：小朋友们读的真认真，老师也想读一读，老师在读课文时请你们分下自然段。

　　2、（课件播放音乐）教师范读课文。

　　师：老师读得好还是你们读得好呢？通过学完这一课我相信你们会比老师读得还好。有信心吗？（有）

　　四、识字。

　　师：瞧，花园里来了几个字词宝宝，（点击课件）师：大家看，你认识这些字词宝宝吗？

　　（1）自己借助拼音先读读这些字词

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读2人送礼物）

　　3、（点击课件）师：你看，字词宝宝的音节没有了，现在还能读出来吗？（1）同桌俩自己读读看。（2）谁愿意领着大家读？（送礼物）（3）（点击课件）男女生开火车读。（4）游戏：抽读生字卡片

　　4、师：小朋友们可真聪明，下面我们来学习下今天的生字，它就在我们的课题里，请大家说一说是那两个字呢？真棒！请大家看屏幕一起来学习这两个生字吧。

　　五、学习生字“园、果”。

　　1、大屏幕出示生字，指导观察。

　　2、教师范写生字，学生书空。

　　3、学生先描红后书写（提醒学生要按田字格的位置写）。

　　4、比一比，哪个同学写的字最漂亮？（学生书写）

　　5、写得好的同学在展示台展示。

　　6、师生评价。

　　六、总结

　　1、教师谈话：我们的祖国就像大花园，我们就生活在祖国的大花园里。

　　2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。布置作业：1正确、流利地熟读课文。

　　2、书写生字“园、果”各一行。

　　板书设计：

　　3。花园

　　果园