《名碑荟萃》教学设计

《名碑荟萃》教学设计1

　　教材简析：

　　这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。

　　课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

　　学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　设计思想：

　　新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣；充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标：

　　1、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。

　　二、过程与方法目标：

　　利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

　　三、情感态度目标：

　　1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。

　　2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　教学重点：

　　1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　2、练习解说碑文。

　　3、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　网页课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　网页设计

　　设计意图及解决策略

　　导 入 激 趣 揭 示 课 题

　　师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。

　　师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。

　　生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。

　　“碑林概览”设为 “图片欣赏”、“在线资源”两部分。

　　教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。

　　学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

　　师：初次游览，你们有什么感受？

　　生畅所欲言。

　　巧 设 情 境 品 析 课 文

　　师：同学们感受真多，暑期将至，西安碑林将迎来广大中外游客，特招聘碑林解说员若干名，有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行，当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘？

　　生兴致昂然。

　　“原文在线”收入了课文；

　　师：要当好解说员我们应该做哪些准备？

　　布置任务：咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文2-5自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特点？

　　生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。

　　师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格？找句子读一读，读出你的体会。

　　（生辨别碑石，说理由。）

　　师：你欣赏哪位书法家？说说你的理由。

　　结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。

　　生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

　　“品析课文”栏目中分为

　　“在线资源”和相关课文

　　图片。

　　品析课文是阅读教学的中心

　　环节，是训练学生理解语言文

　　字，体会思想感情，掌握学习

　　方法的重要过程。教学中，我

　　充分网络的优势，利用创设的

　　情境，引导学习探究。

　　学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

　　小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹————点击“品析课文”第六自然段。（生读）

　　生朗读第六自然段。

　　师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。

　　生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

　　师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体？

　　生点击“在线资源”后汇报。

　　师：面对碑林，你会怎样赞叹————生读；面对书法名家，你会怎样赞叹————生读；面对外国游客，你会怎样夸耀————生读。

　　生再次朗读第六自然段。

　　小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

　　拓 展 研 读 丰 富 解 说

　　师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

　　生自由点击“琢艺赏碑”、“ 轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。

　　“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色；“ 轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。

　　给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

　　现 场 竞 聘 展 示 交 流

　　师：同学们准备好了吗？这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。

　　选5-6名学生上台解说。

　　师：老师给你们提供了几种音乐，有抒情的、欢快的、古典的，你们希望选哪种音乐配合你们的解说？

　　生选择音乐，点击相关资料进行解说。

　　师：大家认为老师会聘请谁当碑林解说员？

　　生评议。

　　创意设计

　　拓展能力

　　师：同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗？那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。

　　生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。

　　“创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。

　　阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

　　生展示自己的设计。

　　作业设计

　　课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林。

《名碑荟萃》教学设计2

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

　　2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

　　3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、导入激趣，揭示课题

　　1、认识了解西安

　　同学们知道西安吗?对西安有什么了解?

　　2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。

　　理解课题意思吗?

　　二、自读自悟，展示能力

　　1、根据课后习题自学课文

　　提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的.哪个板块?(综合复习第五课)

　　咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。

　　请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)

　　2、交流

　　(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。

　　(2)课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

　　(3)如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。

　　刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。

　　王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑帖，学生猜测并说理由)

　　3、学习课文第1、6自然段

　　刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段，你一定还有更多收获。

　　第1段：为什么称得上“名碑荟萃”?(板书：艺术宝库)

　　小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

　　同学们对这段话有什么理解?(板书：瑰宝)

　　连起来读读第1和地6自然段，你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法)板书：总分总

　　二、质疑解难，欣赏拓展

　　1、课文学到这里，你还有什么问题?

　　2、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。

　　有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。