天火之谜的教学设计

天火之谜的教学设计

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　2、理解生词，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

　　教学准备

　　课前教师制作相关课件，布置学生搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、把下列词语补充完整。

　　雷电（ ）加 不（ ）为奇 （ ）为一谈 冷嘲（ ）讽

　　怒发冲（ ） 欣喜若（ ） 无（ ）之谈 （ ）然无恙

　　2、雷暴到底是什么呢？

　　齐读第2自然段：

　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”。提示：过渡句，承上启下。

　　3、填空。

　　( )国科学家( )在( )的天气里进行( )实验，揭开了( )的秘密。

　　二、探究“风筝实验”

　　学习第4自然段

　　1、请学生自读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的？填表（在课文中标注符号，画出关键词句）。

　　富兰克林的“风筝实验”

　　时间

　　天气情况

　　人物

　　实验器材及用途

　　观察现象

　　1、风筝越飞越高，远远望去，犹如（），颠簸着，（ ）着。

　　2、一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维，（ ）般地竖了起来。这是（ ）的信号！

　　3、突然，一道闪电（ ）云层，在天空划了一个（ ）字，接着一个炸雷，大雨（ ）。麻绳淋湿后就成了（ ）。

　　动手实验

　　富兰克林用手指（ ）铜钥匙，听到（ ），看到（ ），他的手臂感到（ ）。

　　先自己说一说实验过程，然后同桌互相说一说。

　　2、集体交流。请几位同学把富兰克林的实验过程讲得清清楚楚。重点点拨：在实验中，你读懂了什么？

　　a、实验条件：天气、器材

　　b 、“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”

　　你理解麻绳上的纤维为什么要“怒发冲冠”吗？

　　联系生活中头发的静电现象谈一谈。

　　你体会到富兰克林心情怎样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？要读出有惊奇发现的心情

　　c、 “这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

　　“蓝色的火花”和“发麻”说明了什么？从这里你觉得富兰克林是个怎样的人？勇于献身

　　从中你体会到富兰克林他……？

　　d 、“富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！’ ”

　　这时候，富兰克林怎么样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。用“欣喜若狂”造句。

　　3、正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验，（放录像，随着录像一起复述课文第4自然段。）

　　三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？

　　1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。

　　写富兰克林“推测”的语句，用“ ~~~~~”画出。

　　交流。

　　用“不足为奇”造句。

　　2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？

　　3、出示别人取笑的那段话，请一位同学来读一读，其他同学边听边思考，从中你体会到了什么？填空。

　　（ ）一般人不相信他的推论，（ ）许多自称有学问的人（ ）对他冷嘲热讽。

　　不仅……就连……也…… ；

　　4、想象：冷嘲热讽；取笑

　　有的说—— 有的说—— 有的说——

　　四、学习课文第5、6自然段

　　1、“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？

　　学生交流：

　　“风筝实验”（ ）了世界。它向世人（ ），雷暴只是（ ）现象，“上帝的怒火”不过是（ ）之谈。破除了（ ）

　　“无稽之谈”什么意思？

　　2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会

　　怎么样？

　　想象说一说。

　　有的说—— 有的说—— 有的.说——

　　3、后来，富兰克林根据（ ），发明了（ ）。这样，雷电轰鸣时，（ ）就安然无恙了。

　　你见过避雷针吗?

　　雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类。

　　此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？

　　说话练习：

　　我想对富兰克林说——

　　五、对照板书，总结全文

　　1、富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，后来他又根据放电原理进行了发明创造，这是多么让人敬佩啊！

　　2、老师启发：

　　是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：

　　（1）真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光

　　（2）成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生

　　（3）所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

　　3、拓展：富兰克林名言。

　　1、经常使用的钥匙总是亮闪闪的。

　　2、你热受生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

　　六、布置作业

　　1、句子练习。

　　（1）古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改为“被”字句。）

　　（2）避雷针的发明者是富兰克林发明的。（修改病句。）

　　（3）这种推论现在看起来不足为奇。

　　这种推论在当时令人难以置信。

　　（用上合适的关联词语，把两句话合成一句话。）

　　（4）富兰克林如果不大胆地进行实验，怎么能解开天火之谜呢？（改为陈述句。）

　　2、复述课文。

　　3、搜集科学家小故事，准备在班会上讲一讲。

　　板书设计

　　19

　　天火之谜

　　观察 推测 实验 创造