观潮人教版语文八年级上册教案

《观潮》教案

知识目标：1、识记重点字词;2、熟读课文，准确地翻译课文。

能力目标：通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。

教育目标：培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。

重点难点：能力目标

策略与方法：讨论式、启发式、分析

教学媒体：投影仪、录音机

教学设计：

课前二分钟演讲。

一、新课导入：

同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮?它产生的原因是什么?今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。

二、整体感知：

简介作者：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。

回答问题：

1、本段主要运用了哪些说明方法?本段的说明顺序是怎样的?

2、本段的描绘的主要内容是什么?

三、揣摩体味

熟读全文的第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣摩与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點

熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：

1、这两段主要运用的表达方式是什么?每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮?

2、阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘?

3、本文的第四自然段属于什么描写?人们看钱塘江大潮的原因有哪些?

四、拓展延伸：

一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法?如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源?如何更好的实现它的可持续性发展。

五、布置作业：熟读全文，并且将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行交流组织学生识记重点知识。

课后记：本文应该从修辞上入手，帮助学生理清全文的思路，在熟读课文的基础上准确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮观景象。

《观潮》教学杂谈

新理念要求教师是活动的参与者、组织者，而不是知识的传递者。新理念下的课堂教学活动是一个富于变化的群体活动，教师、学生文本之间的关系处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使得课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。因此，教师的教学设计必须充分考虑到师生双向合作过程中的不确定性，教学中面对课案未涉及到的内容，就不至于手忙脚乱，能根据学情灵活应变。

前不久，看了一位教师执教《观潮》的教学设计，感触颇深。教师从“观”字入手，“观潮”的“观”什么意思?抓住“奇”字，要学生仔细读课文思考：钱塘江大潮，奇在哪里?经过一番课堂讨论，教师从学生的自由发言中因势诱导，归结出“潮来形奇”、“潮去景奇”，很快帮助学生理出了一条明晰的主线。接下来便让学生顺着这条思路具体的揣摩、品赏课文，教师提了这样一个问题：请你把课文写的最传神的地方讲给大家听，要把怎样写出了“奇”，好在哪里讲清楚。于是学生们便在课堂交流中各展所长。这就要求教师更高层次的把握教材，预测学情，设想课堂学习现场可能出现的各种情况。

〖小学语文课堂“十字”教学法探究·善导〗

语文是基础教育的一门重要基础学科，《语文课程标准》指出“教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识，对于贯彻教育方针，促进学生德智体诸方面生动活泼、主动地发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的*公民，对于提高民族素质，都有重要的意义。”

可现在有很多老教师从教多年，总觉得在新课程理念上，语文课难上，不知从何入手，过去那种分段，归纳段落大意，逐段逐句分析课文中心思想等教师包办代替，把学生当成接受知识的容器的传统的教学模式，已不适应改革大潮中成长着的儿童。他们已不安于现状，有着用自己的学习方式，喜欢和师生共同讨论学习以及在教师指导下自主学习的愿望。

为了充分发挥小学语文教学在提高民族素质方面的作用，探索一条全面提高小学语文教学质量的途径，必须进行课堂教学改革，使其适应现代教育的发展。我经过多年实践，探索出一条小语课堂教学模式：“善导、启思、探究、放言、励行”。它具有全面性、全体性、主体性、主导性、民主性、层次性、愉快性的特点。根本目的在于提高学生综合素质。

善导：即善于引导。力求导之有理，导之有法，导之有效。我在受课中不是使令学生怎么样，而是引导学生怎么样。教师要一切为学生，为学生服务，对学生的学习适时点拨、引导。不是强迫学生适应自己，而是要尊重学生的特点，千方百计地调动学生主动参与，自主探究。使学生学的生动、自由、有趣。

如：教学《观潮》一课时，在学生初读课文的基础上，教师给予学生充分的时间，让他们自己去读、去想，试一试自己能读懂什么，老师稍作提示：“相信同学们一定能自己读懂课文的!”在教师的鼓舞激励下，学生学习热情极高。他们有的借助预习提示和课后问题学习，有的利用以前学过描写景物文章的学习方法进行学习，还有的几个同学组成小组进行合作学习，而教师则是他们的指导者、参与者、组织者，学生遇到难题可随时提出来与教师进行交流。多么轻松和谐的学习氛围!学生有了良好的心态，自然也就迸射出了许多灵感的火花，思维极其敏捷，学习兴趣浓。课堂上出现了久违的琅琅读书声。经过25分钟自读自悟，学生不仅读懂了课文中介绍的钱塘江大潮的壮观景象，而且通过讨论、查资料、想象，结合在电视看过大潮直播节目等等，了解了许多书本中没有介绍的内容，如大潮成因，大潮的不同潮势等，使每个学生都实实在在地感受到大潮的壮观，读得也是绘声绘色，使人有一种身临其境之感。整节课，没有教师繁琐的讲解，没有教师连珠炮似的发问，没有支离破碎的分析，可是谁又能说这不是一节很好的语文课呢?谁又能说学生的自学能力、想象能力、创造性思维能力、合作能力、听说能力没有得到培养呢?课堂上，学生学得积极、主动、因为他们不用再担心教师投过来的一个个带刺的问题了，不用再害怕答不上问题时教师的责备或同学讽刺的目光了，而真正做了学习的主人啦!教师呢?也不用再绞尽脑汁地去设计一个个难、怪的问题为难学生了!而把大量的时间用来钻研教材、学习业务、充实自己，以便在课堂上得心应手地指导学生自己学习，这样的课堂教学充分体现了“教师为主导，学生为主体“的现代教育思维。这里值得强调的是善导并不是一言堂，满堂灌，他是在学生不会而又想得到答案之时，教师及时点拔、引导。

〖想象在阅读教学中的作用·培养语感〗

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文能力的最高层次是语感能力。从内容上看，语感包括语意正误的感受、语言形象感受、情感色彩感受。

语感的产生以感性为主体，离不开具体生动的形象。小学生的情感伴随清晰的表象和理解的不断深化。这就要求我们设法引导学生进入课文创设的情境，正确理解课文的语言形象。怎样渐入佳境呢?“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”(叶圣陶语)

《观潮》按时间顺序介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮的壮观景色。教学中，我运用幻灯、录音和亲切的导语，引导学生入情入境，逐渐变文字为头脑中的“内心视象”：“同学们，我们现在已经登上了海塘大堤，眼前便是宽阔的钱塘江。隆隆的响声越来越大，如山崩地裂。那条白线逐渐前进、拉长、变粗，白浪不断翻滚，浩浩荡荡地飞奔而来……”学生眼看画面，耳听录音，仿佛进入了其声可闻、其景可观、其物可及的境地，感受到大潮的姿态、气势，禁不住由衷地赞叹其雄伟、壮丽，从而达到“使感知的美的表象分外丰富”的目的。

学生开始不会想象，经过一段时间的训练，每当读到这类有景有情有意的语言时，画面便会一一浮现，逐渐成为“永远的情景”，语感会越来越强烈，越来越敏锐。

〖谈语文教学中创新意识的培养·引导想象与联想，培养创新意识〗

儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想，儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆储存中能够找到与他具有相似性的信息组块以后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部分内容。显而易见，离开了再现性思维、创造性思维，这一过程是无法进行的。

如理解《观潮》一文中“山崩地裂”这个词语时，多数学生都说是山倒塌，地裂开时发出的巨大声音。有个学生站起来说：“前几天，我在电视中看到，美国纽约世贸大厦被遭飞机轰炸，我想倒塌时发出的声音也应当是山崩地裂的。”你看，学生对这个词的感悟不是颇有创意吗?

〖利用电教手段 优化课堂教学·创设情境，引发兴趣，增强学习效果〗

电教手段能变抽象为直观，化虚为实，形声并茂，图象清晰、逼真，使事物的形、声、色直接作用于学生的感官，让学生见其形、闻其声、赏其色，为学生创设和谐的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的享受中接受知识。

如教授《观潮》一课，体会江潮来时壮观景象，是教学难点。为了向学生直观的展示江潮到来时的壮观景象，制作五张复合、活动投影片：① 外宽内窄喇叭形的平静江面;② 在水天相接处出现一长条白线;③ 白线逐渐拉长，变粗，横贯江面;④ 象白色城墙一样的江潮;⑤ 象千万匹白色战马齐头并进的江潮画面。教学时先单独放映这五张投影片，并进行讲解，然后一边按顺序连发续放映，一边用收录机播放江潮如闷雷滚动的“隆隆声”。学生听到了潮声，看到了江潮从远到近的动态变化，潮势汹猛，横贯江面、浩浩荡荡，犹如万马奔腾。不仅有助于理解课文内容，而且通过观察潮声、潮形、潮势让学生感受到钱塘江潮的壮观与雄奇。同时也让学生感受到祖国大好河山的美丽壮观，进一步增强学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。让学生在愉快的环境中提高能力，陶冶情操。

〖应用网络教学，实现教与学方式的变革·运用网络教学，实现学的方式的变革·运用网络教学，刺激学生的表达欲望，提高表达能力〗

在小学语文的教学中，训练学生的交际能力、表达能力至关重要。作为教师，我们要让自己的教学设计使学生有话可说，网络给我们提供了便利的条件。

《观潮》一课学完后，我安排学生来当导游，向各位介绍钱塘江大潮的壮观场面，随即播放一段大潮实拍录像，学生观看后，跃跃欲试，双双小手犹如雨后春笋般地竖起来了。在讲解过程中，学生已完全和文章、画面融为一体了。

〖朗读有助于审美教育〗

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》、《鸟的天堂》、《观潮》、《长城》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。

又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

〖在自主、合作、探究的学习方式中我的几点反思·保护学生可贵的求知欲〗

在课堂上的40分钟里，学生表现出浓厚的兴趣，极大的热情。他们在学习过程中主动参与、乐于交往、积极探索，勇于发表自己的见解，懂得倾听、思维活跃……这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提，在这个课题实施两年多里，我特别注重学生求知欲的培养。

如：教《观潮》一文时始终引导学生去感受，去发现：钱塘江大潮来前的“声”，大潮来时的“势”和潮来后的“景”，让学生感受到大自然的神奇和伟大。激发他们的兴趣。他们在课堂上表现得非常积极主动，时而摹声，时而画景，时而激昂地朗读……这种对学习的渴望和热情，正是素质教育的初衷，也是可贵求知欲的体现。

〖让学生参与到学习中来·运用多种手段，激发参与兴趣·以境激趣〗

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。我的具体做法是：

以境激趣：

在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如，我在教学在《观潮》一课时，播放了电视录象《钱江潮》，再现了潮来之时由远处的“一条细细白线”到近观“白色城墙”的全过程，学生观其形，闻其声，领略了钱塘江潮“山崩地裂”、“浩浩荡荡”的磅礴气势。一节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也就不言而喻了。

〖浅淡电化教学在语文课教学中的应用·利用电化教学在语文课中创设情境，引人入胜〗

情景的创设能给学生营造一个良好的学习氛围，通过多媒体课件的情景创设，可以在短时间内高度吸引学生的注意，引导出学生的多角度思维，对教学起到事半功倍的作用。

如《观潮》一课的教学，通过视频、音频的引入，演示了潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象。钱塘江那雄伟、壮观的场面，深深地震撼了学生的心灵，创设出让学生身临其境的情境和氛围，激发出学生对祖国大好河山的热爱和向往。

《观潮》教学反思

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生!学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。